邹琼琰
摘 要： 音乐是一门艺术，音乐教学更是一门艺术，幼儿音乐教学是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术。幼儿音乐教育不仅是音乐技能训练，不在于培养一批批具有专业知识的音乐人才，而是为了让幼儿在音乐中感受到音乐的独特魅力，同时让幼儿全面健康、和谐快乐地成长。音乐是世界的语言，音乐为世界所有人类理解，使其产生共鸣。喜爱音乐更是孩子们的天性，如何将音乐有效融入幼儿教育中，本文是作者在基层工作两年来的音乐教学尝试。
关键词： 幼儿教育 音乐教学 教学艺术
对于幼儿来说，音乐是他们最有基础的艺术。着名发展心理学家、美国哈佛大学教授加登纳曾经说过：在个体可能具有的所有天赋中，音乐天赋是最早出现的，儿童对声音的反应在胎儿期就开始了，妊娠第三个月，多数胎儿对外界的声音刺激就有所感觉，他们用动作及改变呼吸的方法对声音刺激做出反应。当一个婴儿呱呱坠地时，他们也是用音乐——哭声向这个世界宣告：我来了！当他们的意愿没有得到满足，又没有语言表达能力时，他们也是用音乐——有节奏的哭闹向大人明示。由此可见，音乐这门艺术首先是属于孩子的。
对于幼儿教学来说，音乐教学是一种独具魅力的教学手段。
一、解放稚嫩天性，融入音乐世界
首先，音乐能让幼儿享受到快乐。音乐家冼星海说过：音乐是人生最大的快乐。幼儿是快乐的个体，天性喜欢快乐的事物。所以快乐的音乐能让幼儿享受到快乐，我们经常看到刚入园的幼儿听到轻快的音乐身体就随之自由摆动，当小朋友们在一起手拉手，边唱边走边跳时，当听到老师弹奏演唱就愉快地围在身边拍手哼唱。幼儿对音乐的感受往往是通过各种动作表现出来的，为了让幼儿体验到快乐，幼儿教师一般会根据孩子好动好游戏的心理特点，把孩子的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐知识转化为生动有趣的游戏，让孩子通过自身活动，把听、看、想和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，把孩子从座位上解放出来，让他们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松地获得知识，受到美的熏陶的同时享受到充分的快乐。如《动物的叫声》，让孩子模仿动物的叫声、走路的姿势，使他们有兴趣跟随音乐节奏做游戏。引导幼儿准确随音乐变化做游戏，使他们感受动中的欢乐、静中的优美。幼儿在听听、动动、玩玩中，培养和发展音乐听觉能力、音乐记忆能力和动作协调能力。
二、用心感受音乐，享受“神秘”听觉艺术
音乐欣赏能让幼儿享受到音乐的美。着名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段。人们爱音乐，孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶，形成活泼开朗的个性，在演演奏奏中感受和表现音乐的美，产生愉快的心情，使身心得到全面发展。当然音乐欣赏活动对幼儿来说还是有一定难度的，特别对音乐能力较欠缺的孩子来说，音乐欣赏就更难了。因此，欣赏过程中，老师可以尝试将音乐贯穿故事情境中，这样的情境可以帮助孩子更好地听辨、感受音乐。如欣赏《赶花会》时，我根据音乐变化特点创编了这样一个简短故事：清晨，人们梳妆打扮后赶花会，他们一路上边欣赏着美丽的风景边快乐地走呀走、走呀走……花会上的鲜花多姿多彩，有高有矮、有红有绿，让人目不暇接……欣赏完了美丽的鲜花，人们尽兴地回家了，一路上边回忆着花会上热闹的情景，边快乐地走呀走、走呀走……整个故事简单明了，三个突出情节与音乐三段式结构特点相吻合。在故事的帮助启发下，幼儿轻松地听辨出音乐ABA的结构特点及A段音乐欢快、跳跃，B段音乐悠扬、舒缓的风格特点。
音乐欣赏活动的核心是——赏，所以必须反复欣赏音乐的不同乐段，带领孩子们感受音乐传达的不同意境，从而完成对音乐的解读与感受。心理学家告诉人们，动作是幼儿认识活动中起最重要作用的因素。在孩子欣赏音乐这门看不见、摸不着的“神秘”听觉艺术时，可以请动作帮忙，较快地使他们认识音乐、感知音乐，提高音乐欣赏能力。一段声音低沉笨重、速度又较缓慢的音乐，不一定能吸引幼儿，但让他们同时随着音乐模仿大狗熊走路动作时，他们就来劲了，并且很快记住这段音乐。你让他们呆板地坐着听一段描写小鸟的音乐，他不一定能理解，但同时让他们学做小鸟飞翔样式，或许就一下子明白了。
实践告诉我们，若有更多感官参加认识和欣赏活动，能使幼儿对音乐的感知来得更全面、更深刻。听音乐时，除配以动作外，最好能让孩子的视觉感官也加入，这样，效果更佳。在给孩子欣赏其他动物或其他场景的模拟音乐时，做一些或找一些实物图画等，给幼儿加深视觉印象，这样配合音乐欣赏，必然能使幼儿较快产生联想（联想对幼儿的欣赏是必不可少的途径），从而提高欣赏音乐的能力。通过音乐联想发展儿童的音乐思维。另外还有比较法：将两首音乐形象有些差别的乐曲放在一起，让他们比较相同处与不同处，久而久之，可培养他们“辨察细微”的能力，从而使幼儿不仅能粗线条地欣赏音乐，还能欣赏到音乐中细腻的、不易感知的部分。将音乐进行比较，区分它们的差异是较前面几种办法而论，最为“深奥”和幼儿比较难做到的，教师应给予幼儿必要的解释才行，可以先比较差别大的乐曲。这样，孩子的音乐欣赏能力很快就会得到提高。
三、灵活巧妙设计，激活幼儿创新潜能
音乐教学的灵活性有利于发展幼儿的想象力和创造力。爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要。幼儿教师进行音乐训练时，应十分注意启发孩子的想象力，因为单纯的技术传授幼儿是很难接受的。如教授大班歌曲《理发师》时，我先让孩子们根据歌名展开讨论，说一说理发师的一举一动，再自编礼貌待客的各种舞蹈动作：请的动作；面带微笑向顾客问好；剪发的动作；照镜子的动作，露出微笑：伸拇指夸奖……最后让幼儿根据喜好自选角色佩带头饰，将这些模拟理发的动作与节奏、体态律动结合起来，在优美的旋律中有滋有味、有声有色地唱起来、跳起来，既使幼儿情绪欢欣饱满，又培养他们即兴创作能力。使幼儿在美育过程中的情感表现既有宣泄的一面，又有升华的一面，他们在感受艺术品和创造艺术品的同时，情感表现被纳入高尚、纯洁的审美世界中。
在实践工作中，音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段，音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径，幼儿园的音乐活动是教师对幼儿进行创造力培养的载体之一。我们尝试通过不同途径发展幼儿的创造能力，让幼儿成为音乐活动的主人，使音乐活动真正“活”起来。
四、综合五大领域，促进幼儿全面发展
音乐教学是一门综合课程，是数学、体育、社会等的综合和载体。对于数学这门抽象学科，幼儿很难掌握，简单实物缺乏情境，幼儿很难有意注意，而一首《数字歌》则让幼儿在熟悉的情境中感知1到10。从生理科学角度看，音乐是一种与人的语言及其他声音貌似相同、实质不同的特殊信息，是一种按一定频率振动的声波。当音乐通过人的听觉器官和神经传入人体后，人体内的各个系统，如声带振动、胃肠蠕动、心脏跳动、肌肉收缩等便会与之发生有益共振，并使体内各种活动协调一致；同时，音乐作为一种振动中的能量传入人体后，能激发起人体本身的能量，使其从静态转变为动态，提高神经细胞的兴奋性，促使一些有益于人体健康的物质分泌，起到调节血流量、促进血液循环、增加胃肠蠕动等有益作用。因而音乐对增进幼儿健康有很好的作用。
更直接的是，音乐教学往往是音乐游戏或者游戏音乐，所以音乐伴随的是游戏，游戏活动当然是得来全不费工夫的体育活动。至于音乐教育与幼儿的社会性发展，早在春秋，我国古代着名教育家孔子的“兴于诗、立于礼、成于乐”就很好地阐述了音乐的教育功能。一首《世上只有妈妈好》唱哭了多少母亲，多少孩子在粘妈妈时就不自觉地唱起来。音乐旋律和内容完美结合对孩子的教育作用是无可替代的。音乐游戏是以艺术活动方式进行的有规则游戏，也就是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的。由于音乐游戏将音乐、活动内容融入游戏形式中，舞蹈活动能锻炼幼儿协调角色扮演的能力，有利于培养幼儿良好的合作习惯，对促进幼儿合作意识与合作能力发展有独特作用。
余音缭绕的音乐世界彰显幼儿音乐教学的艺术魅力，在音乐教学中，孩子们的歌声更纯真美好。
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