林玉燕
摘 要： 新教师有效听课应做到：听课前要自行认真设计所听课程的教案，做到有的放矢。听课时要重点学习如何做好学生学习活动的组织者和引导者，学习如何使学生主体地位在课堂中始终得到贯彻，最后要注意主讲老师上课的细节。
关键词： 新教师 有效听课 听课方法
新教师要尽快提高教学水平，通过听课是行之有效的方法。但如何做到有效，却是一个较少讨论，也是不易讨论的话题。回顾十几年的语文教学生涯，我从新教师开始，曾听过许许多多老教师的课，受益良多。我的课也让一批批的新教师听过，彼此探讨，促我思考，受益匪浅。本文就是多年受益的些许体会，我以语文教学为例，以期对有效听课，尤其是新教师如何有效听课方面进行概括，以抛砖引玉。
一、听课前要自行认真设计所听课程的教案，做到有的放矢
常有人说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这句话没错，不同的人解读文本的角度是不同的。生活阅历不同、知识文化水平有高低，其对文本的理解也会不同。这就出现了当前同课异构的语文课常出现的一个现象，同一篇文章，不同的教师教，他们的教学目标、教学内容的选择相差甚多。因此，新教师在听课前，应依据新课标及教材的单元提示，自行认真设计教案，如此才能做到有的放矢地听课。听课时要认真观察和记录开课教师从导入新课到课堂结束的整个过程。重点记录值得学习借鉴的成功经验。边记录边思考主讲教师与自己设计教案的异同点，从中找出自己教案的缺点，为今后的教案设计提供参考。
案例：一个新教师在上七年级下册《猫》的第二课时，第一次设计为说三只猫，说养猫人得三只猫之乐和失三只猫之痛。缺点：没办法更深入文本，只是泛泛而谈;通过听导师的课后，第二次设计为深入品析第三只猫，探讨文章主旨。通过这样一次一次听课，改教学设计的反复磨炼，慢慢地就会更好地依据新课标要求，设计出更有语文味的教案。这样对课堂教学的认识能更快地从感性到理性，从实践到理论的升华，专业成长更快。
二、听课时要重点学习如何做好学生学习活动的组织者和引导者
听课时应看主讲教师，其上课时的所有活动是如何真正实现以学生为主的，是如何真正成为教学活动的组织者、引导者的，是如何有效组织、引导学生积极参与到阅读、讨论、计算、操作，以至思考等方方面面的教学活动之中的。其更深层次的关注应该是：实现这些组织、引导的艺术和方法。具体可从以下几个方面进行关注、学习：
1.看创设情境、导入新课的环节，是如何贴近学生的近期知识发展区的，是如何在短时间内引导、集中学生的注意力，并激发他们的学习兴趣的。
2.看教学活动的组织是如何实现简洁高效，主线突出的。
课堂时间有限，看一节课是否组织得简洁高效，应注意教师设置的问题是否紧扣教学重点，简洁明了;上课是否有一条清晰的主线，主线在哪。案例2：《那树》一课就可以文本中“绿着生，绿着死”为主线，设计三个问题：（1）绿着生，找出文中赞美“那树”的句子，并品析这个句子刻画了那树什幺形象。（2）绿着死，你觉得如果没有这场交通事故，那树会不会逃脱这一被屠杀的命运呢？那树是如何被屠杀的？（3）作者想借那树的一生告诉我们什幺？
教学组织的简洁高效是一节课的灵魂，是引导学生学习的指挥棒，是重中之重 ，新教师在听课时应作为重点关注的对象。
3.看主讲教师是如何组织、引导学生充分与文本对话，解读文本，分析分本的。
这些体现在赏读课文中，问题设置有没有遵循循序渐进、由浅入深的梯度原则，有没有根据学生实际灵活调整教学方法。案例3：在教《那树》一课时，可采用文本讲读法和圈点批注鉴赏法，引导学生抓住关键词句，通过朗读教学、鉴赏点评与批注感悟《那树》。给出赏析范例，引导学生学会抓住关键语句，体会散文的语言美、哲思美和情感美，对学生进行语文思维的训练。先举例：于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。这句话用了拟人的修辞手法，“咬”“嚼碎”表现出了人类的残忍。“骨粉”表现了大树的可怜悲惨，表达了作者对那树遭遇的同情，以及对伐树人的愤恨。再根据学生的上课回答的实际组织、引导学生。只有这样，学生才会学得容易，学得轻松，越学越想学。
4.听课时，应注意主讲教师在整个教学的组织过程中，是如何教给学生，怎样教给学生学习方法的，其契机在哪？注重了哪些方面的能力培养，体现了哪些新的教学理念和教学思想，又是如何体现的。
新课程的总体目标之一即“能主动探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”。案例4：《那树》一课，经过品读赏析和表达体会阶段的学习后，应抓住学生对《那树》学完后有较为深刻的感受的这一契机，引导学生进行知识的拓展迁移。为此可采用拓展延伸法，通过精心挑选相关的视频资料，展开知识的拓展迁移，引导学生思考本文的主旨，同时让不同水平的学生在课堂上进行赏析发言，这样可针对不同学生作出不同的回答，进行具体的指导，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。
三、听课时要学习如何使学生主体地位在课堂中始终得到贯彻
新课标要求：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导、自主、合作探究的学习方式。”要培养学生发现、探究解决问题的能力，就要使教学过程由传统的传授知识变为学生主动发现信息、捕捉信息并主动提出问题、探究问题。
因此，在听课中应注意两个方面：（1）关注学生是否全身心投到学习活动之中，有没有精力不集中的现象。如果没有，那幺主讲老师是如何做到的？如果有，又是什幺原因导致的？（2）关注学生的学习兴趣是否浓厚，是否属于乐于参与、主动参与、积极参与。课堂气氛很好，应注意主讲教师是如何调节的？如果不好，原因是什幺？如何更好地化解。
四、听课应注意细节
这是一个经常为新教师所忽略的问题。新教师在听课时，往往因全神贯注于教案的规划、设计，课程的组织、引导，学生主体地位的贯彻、实施等大的原则和方法上，而忽略课堂中的许多细节。殊不知这些大原则的实施，往往就寓于这许许多多细节之中，也往往体现在学生回应出来的各个细节之中。因此，要求新教师在听课时：
一要关注主讲老师“不经意”的细节，因为这些细节往往是提高课堂教学综合效益的关键，也往往是许多优秀老师高超教学艺术的体现。这些细节往往表现在一言一行、一颦一笑之中，既表现在言语、措辞、声调上，又表现手势、眼神等肢体语言之中，更体现在灵活机动的细节技巧处理上。
二要关注学生上课时的各种细节。“学生是学习的主体”，课堂效果，不但体现在学生在提问、讨论等较易观察到的明显点上，而且表现在学生的坐肢、眼神、翻书本、记笔记等诸多细节之中。其中最值得观察的，是主讲老师在进行各种细节处理时，学生相应反映出来的那些细节。
这些细节往往很值得听课时仔细观察，其后慢慢品味。要做到这一点，建议新教师在听课时尽量不要坐在教室的正后方，而应选择靠近两边的位置。如此才有较为宽阔的视野，观察到更多的细节。
新教师如何听课，如何有效听课，的确没有放之四海皆准的固定模式，因此大家要一起多加探讨，让听课成为广大教师学习、研讨的平台，成为新教师专业成长的阶梯。
参考文献：
[1]余忠卫.如何听评一节语文课[J].中学课程辅导，2014（1）.
[2]刘宗保.改进听评课方式，促进教师专业成长[J].教书育人，2014（2）.
