张孝美
摘 要： 本文重点论述了写作兴趣的激发、写作素材的积累、写作技巧的点拨等，分析了阅读及课外活动在作文教学中的作用，以使学生“有米可炊”。
关键词： 初中语文 作文教学 阅读 实践活动
怎样改变作文教学现状，激发写作兴趣和欲望，让学生爱上写作，对作文“欲罢不能”。让学生通过广泛阅读、走进生活、增加课外实践活动等积累和提炼写作素材，使学生“有米可炊”，值得不懈探索和追求。
一、素材的撷取
如果把“作文”比作“高楼大厦”的话，素材就是建筑材料，如沙子、水泥和砖石，没有这些建筑材料，“高楼大厦”就只能是空无的“骨架”。为此，盖楼先备料，写作先准备素材是至理名言。
1.阅读——积累素材
“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读对写作的促进作用。扩大阅读量，积累丰富的写作素材，再给予写作方法的指导，多训练，可以助学生写作一臂之力。
（1）课内阅读。语文教学中，教师把课内阅读与写作教学完全割裂，把教材阅读课文作为阅读训练的方式，忽视课内阅读对写作的促进作用。在教学中，应以读促写、以写带读。如教学魏巍的《我的老师》时，通过分析文章选材的典型性、抒情的真实性等，让学生写家庭的生活的温暖、亲人的爱、成长中的感悟与困惑;写学校生活的多彩、同学和朋友间的感情的真挚、友情的珍贵;写社会生活的多姿、环境的优美、家乡的巨变、时代的进步、野生动物的保护、自然环境和人类生活的关系等，从中找到写作的源头，从生活中撷取真实的素材、典型的材料，抒真情、写实感。从《我的老师》中学习作者的开篇点题“我最难忘的是我小学时候的语文老师蔡芸芝老师”，以及中间的“这样的老师我们怎幺会不喜欢”的照应开头等写作特色，这些在阅读文章时指出来，有助于学生写作，为写作提供方法上的指导。
（2）课外阅读。课外阅读可以增加学生的阅读量，积累更丰富的写作素材。课外阅读，不能随便阅读，任其阅读，应该给予指导性的意见，如阅读的内容、阅读的方式、阅读的习惯等，阅读什幺书，读到什幺程度，怎幺读都给予适当的指导，让其知道读什幺、怎幺读，为写什幺、怎幺写打下基础、埋下伏笔。
2.增加实践环节
在写作教学中，“写什幺”的问题，始终困扰着我们。经过长期的研究，发现增加实践环节、开展课外实践活动可以解决“写什幺”的问题，素有“写文章是有感而发”之说。课外实践活动的开展，是积累写作素材行之有效的方法。
校外课外活动重在引导学生走出课堂、走进社会和生活，让学生广泛接触生活，把生活引进课堂，让学生从生活中撷取写作素材。如春天引领学生“栽一棵树”活动，增强学生绿化环境的主人公意识;节假日带领学生进行一次清扫街道、打捞小河里的垃圾等活动，增强学生“保护环境，人人有责”的意识;开展一次“慈善义演”活动，培养和激发学生的爱心等。这样丰富多彩、灵活多样的实践活动，既可开阔学生的眼界，又可丰富学生的生活，还可培养学生观察、分析、思考问题的能力，更为作文准备一手材料和素材。
二、激发写作兴趣是作文教学的关键
“兴趣是最好的老师”，如何激发兴趣，往往使教师们束手无策。笔者认为，作文兴趣的激发，以下三点是可行的。
1.课前小演讲
每一节语文课上开展五六分钟的“小演讲”或“新闻播报”。演讲的内容可以教师指定，如对某一篇文章的理解、人物的分析、作品的优劣等，可以结合时事新闻、时政热点问题等发表看法和观点，可以说说身边的人和事，说说亲情、友情，说说环境和自然，聊聊家常，也可以针砭时弊等，既体现语文教学的新鲜感、兴趣性，又可以积累写作素材。
2.口头作文
叶老先生认为：“说话训练是学生产生写作的总枢纽。”教学中抓住这个总枢纽，多进行口头作文训练，可以带动作文教学。如要求学生写一篇作文《那一次，我真的？摇？摇？摇 ？摇》，先让学生审题，将题目补充完整，思考写作的选材的角度，再口头成文，这样不仅可以交流写作心得，而且可以提高作文的积极性，更可以为学困生提供参考。
除了语文课上增加口头作文的机会外，还可利用课外活动有计划地开展说话训练。如利用“国旗下的讲话”、班会课的主持、合作学习的踊跃发言等，都可以促进学生的组织语言能力的发展。
3.激励性评价
在作文教学中，多用激励性评价机制和多元评价方式，让学生相互借鉴、相互找出不足，以达共同提高、共同进步之功。将学生的优秀习作经过修改，推荐发表到《中学生作文选》、《中学语文学习报》、《小作家》、《徐州日报》等报纸杂志，也可以在班级、学校内经常性开展作文竞赛活动，调动学生写作的积极性和主动性，增强写作欲望，强化写作动机。
学生有了浓厚的写作兴趣，积累了丰富的写作素材，再结合阅读课文的写作方法、教师点拨的写作技巧，经过多思考、勤动笔，别致新颖、独具匠心的文章就会脱颖而出，实现“巧妇难为无米可炊”到“有米可炊”的质的飞跃。
参考文献：
[1]马思远.论如何提高初中语文作文教学的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2014（6）.
[2]李春景.浅谈中学生写作素材的积累[J].教师，2012（9）.
