马俊

近年来，电子科学技术飞速发展，多媒体技术是其中发展最快最活跃的技术之一，并在各行各业中普遍应用，教学活动当然也不例外。多媒体以图文、音像、动画等表现形式为教学带来更多活力，也为教学方式改革带来更多可能性，成为教师教学中一种重要的教学工具和手段。

在传统数学教学中，教师主要是利用板书讲解、模型展示，并与学生交谈，之后学生做大量习题实践验证，存在盲目性，学生学习也不够主动，暴露出一些问题。而多媒体的应用有动静结合、化抽象为具象、互动性强等特色，能在很大程度上改善和克服传统数学教学中存在的一些问题。虽然多媒体数学教学有诸多优点，但在实际应用中，还是存在一些问题。下面我就从多媒体教学的优势与存在的问题两方面谈谈自己的体会。

一、多媒体在初中数学教学中的优势

1.有利于激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习自主性。数学学习相对其他学科来说是比较枯燥的， 许多原理、公式比较复杂、难懂，学生因此而产生畏难、厌烦情绪。而多媒体教学可以使数学教学课程形象、直观并充满趣味性，巧妙地应图文、动画、音像可以给整个课堂营造轻松、有趣的氛围，不知不觉地将学生带入教学内容，这种教学方式符合中学生的心理与特点。特别是在几何教学中，由于知识比较抽象，教师可以根据教学内容，适时切入多媒体演示中，通过展示角、线段、三角形、矩形的闪烁、出现、翻转、延长、挪动等使学生有直观的印象。比如在讲解三角形的性质与构成时，可以通过角的闪烁，边、角的拖动让学生理解三角形边、角变化对三角形的影响，还可以展示生活中一些物品，让学生找出其中三角形的应用，这样能提高学生的判断能力和学习几何的兴趣。

2.有利于化解难点，展现过程。初中生的特点是抽象思维较弱，但数学偏偏又是一门高度抽象的学科，如何解决两者之间的矛盾是一个值得研究的课题，也是教师需要解决的最重要的问题，而合理使用多媒体使学生的思维由具象向抽象过渡不失为一种理想的教学手段。如函数和曲线的关系教学中，学生难以将两者联系起来，教师可以在多媒体课件中作一些函数生成的曲线，具体展示的时候，可以请学生上来，能过改变函数参数改变曲线，这是一个动态的过程，通过输入不同的参数，曲线变化出不同的形状，让学生通过操作体会其中的关系，这比教师板书讲解要直观得多。还能呈现过程，突破难点，揭示规律，拓展内容，发展学生的思维。

3.有利于提高教学效率，扩大课堂信息容量。教师教学活动的主体是学生，课堂教学是教师与学生互动的过程，而这个过程的节奏是由教师根据情况掌握的。在传统教学中教师写板书占了大量时间，信息容量不够大，且不能将即兴的灵感即时展现出来。如果采用多媒体教学，课堂信息容量会大得多，教师更容易控制整个课堂节奏。比如，数学中较经典的两车同向、相向问题，一些学生讲来讲去，总是理解不了，对于一个物体的运动还好理解，但对于两个动态物体运动怎幺也琢磨不透，抓不住其中不变的量。这时教师可以通过多媒体动态展示一辆车的移动相对于静物时的情况，然后加入两辆车相对静物时的情况。学生有了直观认识后，去掉静物再研究两车动态的内容会更容易理解。学生理解后，可以通过演示生活中大量的例子快速检验学生对知识点的掌握情况，同时培养学生从不同角度观察问题的能力，效率较传统教学有很大提高。因为学生是教学活动的主体，多媒体演示也是为主体服务的，这就要求整个教案要随着学生的接受状况做出适当变化。多媒体的应用为教师教学过程中快速改变教案结构提供了便利，节省出大量的板书时间，使学生有思考的时间，在单位时间内获取最大的信息量。

二、多媒体在初中数学教学中存在的一些问题

1.将多媒体反辅为主。在一些学校，为了体现教学手段的先进性，过多采用多媒体手段，甚至将其视为一种主要手段，几乎每节课都采用课件。而这些课件，大多是将板书简单地移到幻灯片上，再加上一些图片可有可无的图片，达不到应有的效果，偏离多媒体辅助教学的初衷。可见过多采用视觉手段无助于培养学生进行抽象的数学思维。

2.形式上追求华丽热闹。一些教师在设计课件时，背离上为学生学知识服务的宗旨，授课内容主辅不分，能体现内容丰富的东西全都塞进去，最后再加上大量不相关的特效、音频，做出来的课件很“华丽”。一堂课下来，教师挺“忙活”，学生很“认真”，看上去绚烂无比，实则无多大效果。数学本来就是一门抽象的需要高度集中精力思考的学科，再者初中生注意力本来就不够集中，容易被不相关的东西所吸引，华丽的场景反而起到相反的作用，使教学效果大打折扣。

三、多媒体教学应与传统教学优势互补

多媒体辅助数学教学只是一种手段，目的是提高教学质量，使学生更好地学好数学，培养抽象思维，达到数学教学的目的。这里起关键作用的是教师，而不是多媒体。传统板书式教学能轻松完成的任务，就没有必要采用多媒体技术。多媒体教学的不足之处，通常是传统教学方式的优势，反过来，传统手段的不足之处，通常也是多媒体教学手段的优势，两者互补。对于一些抽象的问题，比如一些特殊的图形、图像，采用多媒体有着快速、直观的特点，学生更易理解，还节约了课堂时间。对于何时应用多媒体的问题，教师应多加研究学习，转变教学观念，积极学习现代教育理论，接受现代教育技术培训，掌握现代教育技术方法和手段，主动学习和掌握多媒体技术，灵活、有效地运用到初中数学课堂教学中，并与传统数学教学手段有机结合，形成优势互补。