郭继红

摘 要： 自主探究式教学模式是一种新的教学模式，这种教学模式是与新的课程理念相适应的。新课程理念认为，学生是课堂教学的真正主人，这与传统教学理念有根本区别。传统教学理念以教师为中心，学生处于课堂教学的从属地位，导致学生失去学习的兴趣，没有主动积极的学习态度。新的教学理念彻底改变这一状况，让学生真正成为学习的主人翁，充分发挥他们的学习主动性，教师由过去的中心变成主导，大大提高教学效率。

关键词： 中学思想政治 课堂教学 自主探究式教学模式

自主探究式教学模式是一种新的教学模式，这种教学模式是与新的课程理念相适应的。新课程理念认为，学生是课堂教学的真正主人，这与传统的教学理念有根本区别。传统教学理念以教师为中心，学生处于课堂教学的从属地位，学生失去学习兴趣，没有主动积极的学习态度。而新的教学理念则彻底改变了这一状况，让学生真正成为学习的主人翁，充分发挥他们的学习主动性，教师由过去的中心变成主导，从而大大提高教学效率。我们在思想政治课教学中进行了大胆探索和实践，提出了自主探究式教学模式的构想，并进行了积极尝试，取得了一些效果，愿与大家共同分享。

自主探究式教学模式侧重学生学习的自主性和探究性，下面我就从这两个方面谈谈这种教学模式的操作。

一、在课堂教学中让学生学会自主学习

自主探究式教学模式的一个首要特点是学生学习的自主性。为了做到这一点，我首先在教学中让学生明白一个简单的道理，那就是，学生的主要任务是学习，换句话说，学习是学生自己的事情。如果学生认识不到这一点，或者不能认可这一简单的道理，教师再费力也是效果很差的。当学生明白了这一点，教师所要做的工作就是引导学生掌握自主学习方法。一个完整的学习过程，包括预习、课堂学习、复习和自我检测等环节，让学生学会自主学习要从这些环节入手。

1.让学生学会预习是学生学会自主学习的第一步。我在思想政治课上十分重视预习这一个环节，并且预习的任务都要在前一天完成，学生要及时把预习环节发现的问题反馈到我这里。为了大家顺利完成预习任务，我提前给大家准备好预习提纲，提纲基本上以问题形式呈现。大家在预习过程中，实际上就是自我解决一些问题的过程。如果大家对某个问题产生疑问，就及时地反馈给我。第二天的课堂学习我基本上就是围绕这些问题展开。在这些问题中，自然会有很多的种类和层次，对于一些比较简单的问题，不带有普遍性的问题，通过其他学生自主预习所获得的知识或许就会解决，这就是生生之间的互动，通过学生自主预习，解决大部分问题。那幺，剩下一些比较具有难度的问题，就需要教师点拨。那幺，教师针对这些问题点拨学生即可。而这些问题多数是普遍性问题，对于一个具有求知欲的学生来讲，在这样的过程中，学生大可以充分争论、辩论甚至争吵。

2.让学生学会自我复习和检测是学生学会自主学习的关键环节。课堂学习完成后，要告诉学生自主复习和检测的重要性。因为遗忘是避免不了的，因此，我们要注意及时复习，在复习过程中，尤其要注意自己通过他人和教师的帮助才能解决的问题，提高对这些问题的认识，并试图采用回放的方式把解决问题的思路重新过一遍。复习结束后一定要做适量的练习题进行检测。有时候，我们认为自己掌握得差不多了，实际上一旦做题，才发现并不是这幺回事，学习是一回事，真正应付考试又是另外一回事。因此，我教育学生重视平时的自我检测。自我检测后，我都是让学生自己订正答案，在自我订正答案的过程中完成第二次教育。

在这里，我们要澄清一个错误的观点，就是学生自主就不再需要教师的帮助。这种观点之所以错误，是因为错误地理解自主的内涵。实际上，在新的教学模式下，教师由幕前走到幕后，不过仍然是整个课堂教学的主导，发挥组织者的作用。因此，自主的课堂学习离不开教师发挥其作用。

二、在课堂教学中让学生学会探究学习

在课堂学习过程中，基本上是以两种方式解决学生在预习中遇到的问题，一种是生生之间的互助，另一种是在教师的引导启发下大家自主地探究然后发现答案。这些都体现了学生的自主性，同时体现了课堂教学的探究性。

中学思想政治课特别注重对学生探究性品质的考查，常常给出一个话题，就这个话题进行探究，让学生通过自己的探究给出合理性的建设性意见。比如，关于社会上老人跌倒后到底“扶不扶”的问题，我在课堂教学中引导学生探究。首先，我问学生这个话题之所以被引起广泛的关注，它的背景是什幺？学生通过查阅资料和了解新闻知道最近一段时间社会上发生一些老人被扶之后讹人的事件，从而引发对这个问题的讨论。接着，我继续引导学生探究，对于同一个话题，为什幺会出现这样截然不同的声音，请学生分成两组，分别就“扶”或者“不扶”给出理由，记得要从这个学科的角度出发。由于是新鲜的社会话题，学生积极性都很高，你一言我一句地展开激烈探讨，最后我提出这样的假设：如果我们在现实生活中真的遇到这样的事情该怎幺做？学生根据刚才的讨论整理出答案：作为中学生，仍然是未成年人，理应在见义勇为的情况下做到见义智为，既不可见危不救，又不可盲目施救，需要根据具体情况决定自己的具体行为，即既要做到挺身而出，又要为自己全身而退做好准备。

我们所打造的自主探究式教学模式基本是这样的：课前，学生通过自主预习，了解课堂教学内容和重难点；上课时，学生在教师的引导下对某个社会话题进行探究式学习，大家各抒己见，充分享受探究和讨论带来的乐趣；课下，及时复习当天学习的内容，自主练习、自主作业，自主测验、自主订正、自主提高，这样的教学模式能大大提高教学效率。