孟文英
摘 要： 目前，国内的信息技术课堂教学中仍然有很多不足和弊端，但是通过微课教学的手段能够使这些不足得到有效弥补，使得课堂的整体结构得以优化，从而提高信息技术课堂教学质量和效率。自微课这种教学模式开发以来，微课以短小精悍的优势，逐渐在信息技术课堂上开辟属于自己的天地。本文通过对微课在初中信息技术教学中应用的深入了解和研究，系统全面地阐述了微课教学在信息技术课程中使用的优势，以及微课教学具体的实践策略。
关键词： 微课 信息技术 课堂教学 教学应用
信息技术课程是一门新兴的课程，它与传统的语文、数学、英语等学科教学方式有很大的差异。随着信息技术的逐步发展，信息技术的教学内容、教学方式和教学工具都需要逐步更新。信息技术课具有很强的操作实践性，需要学生的不断操作实践，学生对新知识的领悟和实践的能力差异很大。要想提高课堂教学效率，就需要“因材施教”。近年来，微视频的开放式教学理念逐渐崛起，短小精悍的微视频解决了“因材施教”的问题。微课教学的新模式逐渐兴起，很快就成了信息技术教学方式的重要组成部分。
1.为什幺要在信息技术课上使用微课
要想学好信息技术这门课程，必须具有很强的动手操作能力。为了让学生在所有课堂学习活动中有效地“动手做”，提高课堂学习效率，一般老师会将一节课的内容分解成几个小任务，学生独立或者分组利用所学的知识完成任务。但是，在教学过程中，仍然存在一些急需解决的问题：
1.1听着会了，开始做的时候又不会了。
每个学校的班级里都有类似这种情况的出现：当老师讲时，自己都听懂了，轮到自己动手实践时，却无从下手，或者达到的效果跟老师的不同。因为不好意思或者抹不开面不敢问老师，也不好意思问学生，时间越久，积累的问题越多，学习的难度逐渐增大。如果我们将课堂需要掌握的知识分解成几个节点，每个节点都做成微课课件上传到学校网站专用的服务器上，让学生有疑问时带着问题选择学习内容，这样便可以有效解决学生学习过程中所遇到的难题。
1.2对知识的遗忘。
初中学生一般花很少的课后时间学习信息技术学科，对所学知识遗忘的速度很快。要想保证信息技术课的教学效果和教学质量，就需要有一种除了课本外能够让学生随时可以对所学内容复习巩固的途径。在信息技术教学过程中使用微课，这个问题就能够得到有效处理：课前学生可以利用微课课件预习；课堂上有不明白的地方，可以随时利用微课课件学习；课后有时间也可以巩固所学知识。
2.如何将微课引入到信息技术课
2.1教师课前制作微课。
微课课件制作流程通常包含“选题”、“教案编写”、“制作课件”、“教学实施与拍摄”、“后期制作”、“教学反思”六个环节。信息技术教师在“制作课件”、“教学实施与拍摄”、“后期制作”这三个环节中有着充分的优势，不需要花多少时间就可以上手，信息技术教师在制作微课课件时几乎没有技术屏障。教师可以利用空闲时间将教学内容和学习过程中可能出现的疑难问题，分成若干个节点，将这些节点通过一个个生动、有趣的微课课件表现出来，收集和融入校园网络，学生可以利用空闲时间随时上网看。
2.2学生操作练习中应用微课。
学生课前通过教师制作的微课课件预习新知识，先自己琢磨所遇到的问题，课堂上再向老师提问。对于自主学习能力比较强的学生，教师的作用似乎已经变小。教师可以引导学生在同一组讨论，或者和全班同学一起讨论，从而大大提高学生学习的积极性。这样学生的学习效率就会大大提高，达到事半功倍的效果。在课堂上，传统的教师是通过自己演示一遍才允许学生实际练习，但学生只能大概记住老师的操作模式。部分学生在课堂上有时不能够完成任务，就需要花费大量课余时间练习。对于这部分学生而言，课堂学习效率就非常低。现在有了微课课件，学生可以通过观看视频，再操作实践，就可以很顺利地完成老师分配的任务。微课课件在信息技术课堂的应用，充分发挥学生的自主学习能力，大大提高课堂学习效率，并培养学生自主学习的好习惯，显着增强学生的自信心。例如，笔者在教Excel电子表格制作中《最大值，最小值函数》的时候，可以制作相关内容的微课，引导学生在上课过程中讨论什幺情况下使用最大值函数最合适，什幺情况下使用最小值函数更有利，并把本堂课的重点难点通过微课清楚地表现出来。在信息技术教学活动中可以这样使用微课，对于当堂课将要学习的内容，老师先进行一个浅层面的梳理和点拨，然后结合知识内容分别设置一些问题到各个小组，让学生相互讨论，解决问题。学生在自主讨论的过程中，难免会遇到许多不懂的地方，这时候微课就可以派上用场，可以充分帮助学生解答困惑，处理问题。运用这样的课堂结构和学习模式，可以有效帮助学习稍微落后的学生加深对所学内容的理解和掌握，同时也为学习成绩优异的学生节省大量的时间，让他们对当堂所学的知识内容进行拓展训练，加深对知识的理解，巩固所学的知识内容。这样就可以最大限度地保证全班学生的学习效率，使所有学生通过本节课的学习后都能有所提高。
2.3利用微课在教学中实现分层教学。
微课在一定程度上可以看做是使教学资源得到有效分层的手段。每个学生都有自身的特点，学生与学生是不一样的，基于我国的实际教育现状，一般情况下，每节课老师都要面对的学生超过30名，要实现面面俱到具有很大的难度，但同时，每一个同学的身心健康成长都需要老师的关心和引导。在新课程教学中，教师除了制作适应大部分学生学习的内容外，还可以适当扩大知识面链接，老师可以选择一些反映社会发展的实例，或者一些尖端的知识信息加入微课课程中，作为课外知识的拓展和补充，让具有良好基本技能的学生观看和学习。基本技能较差的学生可以有时间重复学习本节课的内容，从而减缓这部分学生的学习压力，这充分体现了分层教学的思想。
3.微课教学存在的问题
信息技术课有趣，实用，任务性强，比其他传统科目更容易获得学生的喜爱。利用微课课件教学有很多优点，但是微课学习受到许多客观条件的限制。在我所任教的学校，部分学生家中没有配置电脑，家长和学生对信息技术课不够重视，初中学生的自我约束能力不够强等不利因素制约微课在教学中的应用，课前预习和课后巩固这两个环节中利用微课课件的效果不理想。微课课件只能作为信息技术课堂教学的一种有效补充，让部分有条件并感兴趣的学生先学。在课堂上让这部分学生在小组合作学习中起引领示范作用，帮助其他学生学习，让课堂学习更有效。
4.结语
微课是集网络、信息于一身的新生事物，是飞速发展的信息时代的产物，由于在中国发展的微课课程开始得比较晚，其发展前景十分看好，不仅在学校课堂教学活动中得到大面积的推广和运用，还可以支持移动学习，独立学习。使用微课教学对于教学质量和效果具有促进作用，但要注意并不是所有课都适合使用微课课件教学。初中信息技术课程有理论知识课，有操作实践课，有作品评价课，不要为了教学而教学，要切实关注学生的学习效果，切忌本末倒置。不应该将微课堂教学使用在每堂课上，教师应根据教学内容慎重选择使用微课教学，达到促进教学质量提高的目的，使微课能够最大限度地发挥出自身的优势。微课使传统的教学方式发生了转变，运用好微课可以为课堂服务。但信息技术课不应该只拘泥于微课，为了进一步提高课堂教学效率，发挥学生的自主学习能力，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力，信息技术教师应该更深入地探讨更多的方法。
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