徐雅冰��

摘 要：随着信息化技术的不断发展，当前多媒体技术已经在小学语文课堂中广泛应用，教师充分运用多媒体资源，可以提升小学生语文预习的效率，同时培养学生自主预习的良好习惯，在预习的过程中发现问题、提出问题，才能在课堂中有的放矢地学习，从而提升教学质量。

关键词：小学语文；多媒体教学；自主预习；效率

一、 前言

预习是学习过程中非常重要的环节，学生根据教师的指导与安排，对即将学习的内容进行预先学习，是提升学生自主学习能力的重要途径。对于小学语文教师来说，要重视学生自主预习过程的重要性与参与性，合理分配预习任务，帮助学生养成良好的学习习惯。本文将对小学语文教师如何运用多媒体提升学生自主预习的效率展开详细探讨。

二、 利用多媒体为学生创建自主预习的信息化平台

现如今，随着科学技术的不断发展，信息技术已经逐渐走进了校园，当前小学语文课堂教学中已经普遍应用了多媒体技术，利用信息化平台为学生的自主预习做服务，能有效提升学生的预习效率。教师要充分把握这一工具，在思想上引起重视，要根据本班同学的实际学习情况确立预习目标，指导学生进行有效的预习工作。创建信息化平台，让学生运用丰富的多媒体资源开展预习工作。

比如一年级学生课本中的《乌鸦喝水》，这篇文章实际是一篇有教育意义的寓言故事，文章中的三个重点分别是：乌鸦、瓶子、水。通过预习，学生一是要能知道故事讲的是什幺，能在阅读中得到启发，二是要认识几个生字，起到提前学习的作用。教师在布置预习工作的时候，要根据本班同学的具体情况出发，让学生开展多元化的预习，可以运用平板电脑、手机等，进行自行阅读，也可以听有声阅读，或者观看相关的视频。运用多媒体设备进行预习，学生的学习兴趣在无形中得到了提升，不会有单纯面对课本的枯燥无味感，在听和看的过程里，学生不仅掌握了故事的原委，能做到顺利朗读，还能预习生字，能明白其中的道理，启发学生独立思考。在预习的过程中，学生碰到不明白不理解的地方，就能带着问题走进课堂，有重点地进行学习，这样不仅有利于提升学生的学习积极性，还能有效提升语文教学效率。

三、 利用多媒体提高学生自主预习的兴趣和积极性

要让学生提升自主预习的有效性，离不开学生的学习兴趣，如果在预习过程中，学生感受到的是很多乐趣，那幺学生就会表现出很高的积极性，对于日后养成良好的学习态度就能起到有利作用；如果学生在预习的过程中感觉没有兴趣，那幺日后也不会认真对待预习工作，因此，需要教师积极引导，运用多媒体提升学生的学习兴趣和积极性。目前，不少小学语文教师是将预习任务当做作业布置给学生，学生不得不去完成，这种被动预习的方式通常效果不甚理想。运用多媒体技术，让学生可以有效地将课本上枯燥、抽象的内容变得有趣、具象化，学习内容从单一的文字变成了多彩的图片、视频等，可以有效地提升学生的学习兴趣。

比如四年级上册的《长城》一课，对于它的预习工作就不能像前文中《乌鸦喝水》一课相同，四年级的学生已经不再属于低年级，他们经过了前三年的学习已经在认知能力上有了较大提升，因此教师在布置预习任务时，可以让学生在课下搜集关于长城的有关知识，比如建筑情况、历史背景等，让学生不单单预习课文，还能涉及有关的传说和故事等，由此，学生的学习兴趣就能大幅提升。在学生做好预习工作后，课上教师可以请几名同学分享自己的学习成果，不论是讲故事还是科普知识，都能让学生品尝到学习的喜悦，从而促进他们日后积极主动地学习。

四、 利用多媒体为学生拓展自主预习的内容和思路

在传统的预习中，教师单一地以课本为载体，学生的预习任务是简单地查字典和阅读课文，无法达到理想的预习效果。新时期，随着新课程改革步伐的深入，小学语文教师要能转变传统观念，从教学方式上加以改善，发挥多媒体技术的优势，让学生的自主预习工作质量更高、效率更高。

第一，教师应该利用多媒体为学生提供有效的预习资源。在自主预习中，学生很有可能遇到问题，如果无法及时得到解答，就会影响预习流程的进展和预习效果。为此，教师应利用多媒体课件为学生创建学习资源包，为学生提供电子版的预习资源包，如多媒体课件、资源网站的网址等，以拓展学生自主预习的内容，帮助学生顺利完成预习任务。

如在小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》的预习中，教师可以为学生准备好包括朗读音频、生字读音、重点词语解释、西沙群岛相关知识等的资源包，让学生在预习过程中根据自己的需要查阅相关资料，及时解决在预习中遇到的问题，提高预习效率。

第二，当前微信、QQ等已经是人们生活和学习中常用的交流工具，小学语文教师可以充分利用这些设备，创建班级内的预习小组，让学生能在小组内及时、自由地交流，不仅能让学生在共享信息时拓宽思路，还能增强学生之间的友谊。学生在进行自主预习的过程中，遇到一些自己理解不了或者没有思路的问题是很常见的，在传统教学中，学生在预习过程中遇到的难题都是带到课堂上等教师讲解，而运用多媒体平台，通过微信或者QQ中的预习小组，学生的预习工作就能打破时间和地域的限制，能一对多地及时交流沟通，在这个过程里，学生有时不仅能解决问题，还能打开思路，受到更多的启发。在学生预习小组中解决不了的问题，教师可以帮助他们解决。另外，教师也可以通过朋友圈共享学习成果，在与学生互动的过程中提升学生的学习积极性。

五、 结语

综上所述，作为语文学习的重要组成部分，自主预习是学生提升主观能动性和自主学习能力的必经之路，小学语文教师要顺应时代发展的潮流，更新教学观念，创新教学模式，在充分认识到多媒体技术的重要作用的同时发挥多媒体资源的优势，引导学生掌握良好的预习方法，学会应用预习资源。正确的引导加上良好的渠道，让学生从此爱上预习，不仅提升了小学语文预习的效率，还能培养学生良好的学习习惯，提升语文教学质量。

参考文献：

[1] 张晓梅.利用多媒体提高小学语文教学效率的研究[J].好家长，2017，（03）：60.

[2] 吴丽丽.如何利用多媒体提高小学语文自主预习效率[J].知音励志，2016，（12）：84.

[3] 罗伟.多媒体教室环境下小学低年级语文预习课教学策略研究[D].河北大学，2013.