张志华

摘要：民勤六中物理“生本课堂”教学模式可用“前置导学——合作探究——交流质疑——巩固应用——小结展评”来概括其流程。通过预习教材和导学案来发现疑难问题和培养学生自主学习的能力；通过合作探究来解决疑难问题和培养学生“合作、探究”等能力；再通过交流质疑、巩固应用达到巩固和拓展知识的目的。“生本课堂”教学模式使学生真正成为学习的主人，实施物理有效教学，从而打造高效的物理课堂。

关键词：物理教学；生本课堂；教学模式

传统的应试教育已无法满足当下素质教育的要求。为此，我们顺应时代潮流，不断更新教学观念，改变教学方法，在“高效”的基础上融入“生本”，在“生本”的前提下追求“高效”，最终形成民勤六中 “生本课堂”教学模式。它强调“以生为本”，提倡学生合作、探究、交流，在物理教学中能充分地发挥学生的主观能动性。

一、 前置导学

古人云：“凡事预则立，不预则废。”“前置学习”是“先学后教”的具体化，要求教师课前制定学习目标、布置预习作业，并以学案形式呈现。学生可根据学习目标和教师设计的问题，在课前自主学习教材内容，完成学案中教师设计的问题。前置性作业必须有针对性，能为课堂学习作准备；必须有可操作性，便于学生完成；必须要突出趣味性，吸引学生完成并投入学习；必须要突出全面性，针对全部学生，适合所有学生。

此环节关键在于让学生走在教的前头，先行探索、体验、积累，发现问题，产生疑问，然后有的放矢地带问题去学。培养学生的阅读能力、分析概括能力和解决问题的能力，养成自主学习的良好习惯。

二、 合作探究

“合作探究”是生本课堂的最突出表现，也是生本课堂的主题。坚持以学定教，在自主学习前提下，以学习小组形式进行合作探究，达到学生间取长补短，共同进步的目的。

“合作探究”要以自主学习为基础，以探究活动为载体，以同伴互助、团队竞争为培养目标。通常以同桌或不同学习程度的4人组成合作学习小组。各学习小组针对导学案上的有关问题，先独立进行学习和思考；然后围绕问题，发扬团队协作精神，通过组内的合作、交流、讨论和相互答疑补充，主动解决问题。组内成员人人参与，让学生放下包袱，敞开心扉，张开嘴巴，提问题、说疑惑、述观点、说方法、作辩论、论评价，畅所欲言，言所能言，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共同的认知成果，同时要积极做好小组交流质疑的准备工作。

在组内合作探究的过程中，讨论要在教师的指导下进行，不能漫无边际，教师要在不断的巡查中指导学生讨论的方法、控制课堂秩序、解决部分疑难，同时要注意控制好时间。

在该环节中，自主学习是前提，需要调动每个学生都要对力所能及的问题进行思考；合作探究是方法，需要调动每个学生都要学会质疑、善于探究；相互答疑是目的，需要调动每个学生都要乐于助人、学会讲解。此环节不仅使学生掌握了学习的主动权，而且培养了学生的成就感，大大提高了教学效率，真正体现学生在课堂的主体性。

三、 交流质疑

此环节主要针对自主学习和合作探究中存在的问题和疑问，运用讲解、对比、评价等方式进行交流、讨论，在各小组得出的结论的基础上达成共识。教师则在一旁适时进行点拨、总结，如这个实验探究用了哪些知识，体现了哪些物理探究方法，实验过程中有什幺注意点，有没有其他探究的办法，你能作出哪些变化，你还能提出哪些可行性的探究问题，实验后反思的收获是什幺，你还有什幺疑问或困惑等。对学生确有困难的问题，或者共同性的问题，教师要适时引导，避免课堂的冷场与低效。

通过学生的交流质疑，学生的语言组织和表达以及思维能力有了大幅度的提升，学生的知识面得到拓展，思路更加清晰，理解进一步加深，让学生体验收获的喜悦，体验成功的快乐。

四、 巩固应用

“熟能生巧”，学生在学习中获得的新知识唯有多次重复练习，才能熟练掌握并加以应用，从而总结出规律方法。“适时训练，当堂展示”是生本课堂的关键环节，课堂教学中要始终贯彻“问题主导、训练主线”的教学思路，讲练结合，学练结合，边讲边练，边学边练，适时适度安排当堂检测练习，内化所学知识，完成知识到能力的迁移，同时及时反馈教学信息，查漏补缺，提高目标生成的效率，这是学生主体性地位体现的有效方式。

五、 小结展评

“小结展评”是赏识教育的直接体现，目的在于为学生搭建更多、更好的自我展示的平台，有利于个性发展。教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，以学习小组为单位进行展示，展示方式可据具体课题灵活运用，或口头或书面，向全班同学展示。展评内容可以是“进步、收获”，可以是“优点、典型”，可以是“问题、错误”，可以是“规律、方法”，使知识能系统地留在学生的脑海中。同时，教师要充分发挥自己的主导地位，点石成金，科学评价，激励到位。

总之，新课程改革要求我们必须彻底转变观念，遵循教育的内部规律，坚持“以生为本”，充分发挥学生的主观能动性，积极参与到课堂教学中来，依靠自己的努力学习新知识，成为学习的主人。“生本课堂”教学模式的运用，使“教师”变“导师”，物理课堂教学在老师的指导下，学生自主学习，主动参与，探究体验，交流体会，将课堂教学的重心从学习知识向学习获取知识的方法过渡，为学生终身学习打下基础，打造一种教师教得轻松、学生学得愉快的生本模式的高效课堂。