肖英��

摘要：在教学课堂中把具有一定情感氛围的教学活动，称为“情境教学法”。“情境”指在实际教学期间，教师与学生的情感交流，同时也可以称之为教学双方之间的关系。情境体验式的教学模式是情境—活动—体验—反思。从某种程度上讲，课堂教学期间的情境教学法能够充分满足高中学生在认知水平以及心理特点上的需求，有助于高中政治课堂教学水平的提升。

关键词：情境教学法；政治课堂；学生思维

思想政治课程实施素质教育的核心要求，就是塑造学生健康的心理和完整的人格，提高学生的实践能力和参与社会生活的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观。为了实现素质教育的要求，在课堂教学中教师必须创造更多的空间，充分调动学生的主动性和创造性，激发学生的智慧，促进学生的全面成长。情境体验教学既是一种教学方法，又是一种教学思想、境界。它是以主体性原则、素质教育的基本理念和政治纪律要求为基础的。该模式的基本概念是创设良好的学习情境，激发和提高学生的学习态度和学习行为。实现知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展，全面提高思想政治素质。

一、 高中政治课堂创设情景境教学的必要性

高中政治课堂的教学必须坚持理论联系实际的教学原则。但政治知识大多是纯理论的知识，相对其他学科来说，概括起来会有很多理性的、抽象的知识。对于中学生来说，他们相对缺乏抽象思维能力，理解起来比较困难，所以它形成了一种矛盾，是政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。因此，在整个教学中，学生接受知识的时候往往是被动的，主动性与创造性相对缺乏，将会对高中政治教学活动产生较大影响，阻碍教学效果提升，同时也会在一定程度上挫伤学生兴趣。因此，教师在政治课堂的教学中积极创设科学化的教学情境，从而使学生在课堂参与活动中呈现积极性和主动性的状态，把“要我学”变为“我要学”。实现从“生动直觉”到“抽象思维”的飞跃，用理性知识分析社会现象，引导社会生活，使所有高中学生都可以在这种情境中激发学习冲动，积极探索知识，提高他们的学习积极性，最大限度地提高思想政治课教学的效率。

二、 高中政治课堂创设情境的实施策略

1. 通过设置情境导入新的经验。即教师开始课堂教学，创造生活的情境，提供一定的刺激模式，激起学生欲望来进行认识、分析、解决问题。例如，《生活和哲学》课堂中教导“意识的作用”的观点，引用了“蜘蛛结网”“蜜蜂建筑蜂巢”这两个事列，然后对比与人类的劳动有何不同。教师可以提问，动物的这种行为是劳动吗？如果不是，与人类劳动的区别在哪里？教学中学生的思维一旦处于积极探索和主动状态，他们就会乐于去发现问题、解决问题。这样可以为下一步教学内容的实施做好了铺垫。

2. 在过程中贯穿情境教学。常言道“好的开始是成功的一半”。但是，情境教学应该是贯穿于整个课堂的教学过程中。在导入部分，用设置情境的方法是为了调动学生的积极性，如果在下面的教学中一味的平铺直叙的教学，那幺学生很快就感到学习乏味了，失去了对知识的探索欲望。现阶段，高中政治教材当中，针对部分教学知识点进行安排的时候，都为课堂授课提供了相应的生活素材，保证高中政治教师可以相对轻松地实现情境教学的有效应用。例如：高中政治《生活与哲学》“意识的作用”课程教学时，引用的是“是先有石头，还是先有人们对于石头的认识？”这个回答是很明确的：先有石头，后有认识。但是，如果再问“是先有电脑，还是先有人们关于电脑的设计？”这样的情境设置，可以更好的引导学生去思考人类意识的重要性。政治课堂教学中，所引用的素材，包括历史故事以及警句谚语等，而且事政热点以及生活常识的引用也是比较常见的。可以在一定程度上实现生活情境以及高中政治课本理论之间的有机结合，运用举例法以及分小组讨论法等积极开展日常教学。

三、 高中政治课堂情境教学应注意的问题

1. 发挥教师的引导作用，注重学生的主体作用。政治课堂教学情境是教学生在情境教学中掌握理论知识的目的。如果我们在教学中盲目地追求情境，就会偏离教学的正常轨道。这就要求教师认真备课。对于那些有必要去创造场景的人来说，创设情境必须是合理的。同时，无论在什幺情况下，教师都应认识到学生的个体差异，认识学生的认知水平，并允许和鼓励学生表达自己的观点，保留自己的观点。这样可以消除师生之间的心理障碍，增强心理相容性，提高课堂学习效率。

除此之外，还可以利用多媒体来创设情境，这样，更有利于学生的参与、讨论、思考和师生的互动。通过教师的正确引导，发挥学生的主体作用，以便达到充分调动学生积极学习，主动学习的目的，让学生在课堂上敢说、敢想，从而提升他们的综合素质。

2. 注重在教学中对学生思维的培养。新课改下高考内容比较灵活，而且取材广泛。这就为学生提出了更高的要求，学生具备一定的发散思维能力，对知识和材料能很好地变通。主要是指高中学生必须要学会举一反三以及触类旁通，不断发散自己的思维。在实际教学期间，当我们创设思维培养情境的时候，教师需引导学生就理解概念或者是基本原理等进行多角度分析，并将其运用到不同教学情境中，做到知识转移。这就要求教师需精心选取和设计教学情境，熟练掌握政治课程标准，研究教参、教材，选取和高中政治教学实际相符合的教学情境，做到“少且精”为高效课堂服务。高中政治课堂的情境教学对象为教师以及学生，是知识与情感进行有机结合的教学过程，从而便于学生情感熏陶，更好地理解知识，有效塑造人格。