摘 要：新课改至今已经有十六个年头之久，取得的成效有目共睹。目前新课改依旧如火如荼地进行，对新课改教学目标的不断学习让教师们时刻反思自己的教学形式。小学语文学习是锻炼学生语言表达能力、社会交际能力和思维逻辑能力的基础，学生通过良好的语文学习能够树立正确的人生观、价值观和世界观。这恰恰切合了新课改提出的培养学生的目标。小学语文教学从教学目标上能够注重讲师知识的传授方式，注重情感态度和价值观，从教学结构中能够将技巧、艺术等多元素融合，从教学方式上能够与学生生活相结合，让学生在生活中学习知识，因此是作为新课改的必选载体。但是，在实际教学中语文课堂教学现状却令人担忧，教师“新壶装旧酒”，创新意识低，教学模式生搬硬套，缺少自己的内容等等。本文通过调查现阶段小学语文教学现状，提出存在的问题，找到相应的提升教师教学质量，学生学习效率的方式，以期达到新课改教学的目标。

关键词：新课改；小学语文；教育教学

一、 小学语文教学现状

（一） 以新课改培养目标为指导思想

新课改发展到现阶段，已经取得了一定的阶段性成果，倡导的教学目标得到了社会、学校和家长的认可。家长和学校越来越重视学生的素质教育和全方面的培养，因此某种程度上这是对教师教学创新的鼓励。小学生处于智力开发阶段，就像刚萌芽的树苗，只有健康地施肥和合理地普照与磨练才能成为参天大树，小学教师就是园丁，只有正确的教学方式和教学结构设计才可以引导学生向正确的方向发展，培养出德、智、体、美综合发展的栋梁。小学语文教学过程中教师不断推陈出新，运用多种教学模式突出学生主体地位，达到锻炼学生学习能力，培养学生思维逻辑思考技能的目的，这是小学语文教学中值得肯定的。

（二） 小学语文教学存在的问题

新课改作为一项长久大计，短短的十几年在慢慢探索的道路上只是短暂的一眨眼，因此还存在着许多不足。

第一，教师创新意识和创新能力欠缺。不容置疑中国传统教学模式已经根深蒂固，世世代代的教师讲课学生听课的传授方式是不可能在短短的十几年时间里轻易撼动的，教师在教学方式中依旧存在沿袭旧式教学方式生搬硬套引进的教学模式，导致教学畸形，既达不到教师灵活掌握，又导致学生学习效率低。

第二，学生积极性欠缺。学生学习主要是为了考试、为了升学、为了就业，想必是公开的秘密了，对于如何进行其他素质培养，家长多认为是不必上纲上线的内容。教师采取的课堂教学模式改革是需要家长和学生配合的，但是由于受教师自身因素和学生等多方面因素影响，导致学生的学习主动性和积极性并不高涨。

第三，教学的难易程度掌握困难。小学生从一年级到六年级年龄分布广泛，不同年级段所需掌握知识内容不同，教师采取的教学方式也应当不同，但是教师往往在教案设计的难易程度上把握不准，低龄学生有可能设计得较为复杂，高年级学生的教学设计又过于简单。

二、 提升小学语文教学对策分析

（一） 提升教师教学专业技能

教师的教学技能包括专业技能和实践技能，不同教师偏重不同，有的教师专业技能较强，受过专业的培训，这类教师多为中青年教师，能够拥有较好的理论基础；另一部分教师就是有资历和实战经验的老教师，拥有自己的一套教学方式，两类教师各有各的优点，中青年教师能够在教学创新中起带动作用，有经验的教师能够将自己的教学经验普惠给广大教师，学校可以组织教师交流小组，将有经验和有专业技能的教师组合，进行课堂评优比赛，让广大教师互帮互助促进教学。

（二） 多层次年龄段语文教学

小学阶段涵盖低、中、高三个年阶段，不同年阶段学生性格和学习能力不同，教师的教学目标和任务不同，低年级学生主要是打生字词的基础，随着年级的升高逐渐锻炼自己的阅读能力和写作水平。因此教师在语文教学过程中要因材施教、因人而异。低年级学生处于知识积累阶段，自学能力较差，需要教师不断地引导，教师在教学生认字时就可以尝试自己提出记忆方式再让学生思考有没有其他方式，例如教眼泪的“泪”，可以告诉学生我们的眼睛是“目”，眼睛旁边有水流出来就是流眼泪了，那幺眼睛旁边有水就是“泪”，接下来再引申几个字，比如您好的“您”，让学生想一想这个字怎幺记，最后总结“你在我心就是您”这类的顺口溜。高年级学生逐渐有了自学能力和一定的字词积累，学习目标也转变为语言技巧和写作能力的培养，教师在教学生课本内容时要引导学生自己发现文章亮点，教师可以让学生推荐自己喜欢的阅读刊物，让学生自己绘制摘抄手册分享给大家，调动学生的积极性。

（三） 多方式语文课堂教学

语文涉及内容广泛，从低年级到高年级，不同阶段学生所学习的内容不同，教学目标不同，因此教师要采取不同的教学方式，随着新课改的推动很多教学模式在小学中试运用着，例如微课堂教学模式、翻转课堂教学模式、小组合作教学模式等等，教师将主体地位让渡给学生，让学生通过探索式学习自己掌握相关知识，从而培养学生学习能力。例如教师可以采取微课堂教学模式，让学生利用十几分钟的时间，结合小组合作，每一个小组内部分工合作，教师布置下节课要学习的内容，有的同学负责查背景，有的负责查生字词解释，有的负责准备讲课工具，有的则进行课堂讲解。通过学生自己讲课，将学生自主学习贯穿于课前和课堂之中，能够激发学生的拓展热情，促进学生学习知识的渴望。

综上所述，结合新课改教学目标，小学语文教学应当作为其载体发挥推动改革的作用，教师在其中发挥着至关重要的作用，在语文教学中教师应当拓宽自己的教学思路，用多形式的教学模式进行课堂教学教案设计，分阶段根据学生的年龄进行语文课堂教学。

参考文献：

[1]王琎.新课标背景下小学语文课堂教学低效问题的研究[D].曲阜师范大学，2016.

[2]台艳丽.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].学周刊，2014，（33）：172-173.

[3]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育，2012，（19）：92.

作者简介：

赵钰莲，浙江省浦江县杭坪镇中心小学。