摘 要：本文阐述了历史图片在教学中的应用，探讨了在新课程理念下，通过历史图片教学提取有效历史信息，回答相关的问题，从而提升学生分析、归纳、概括问题的能力。

关键词：历史图片；提取有效信息；师生互动教学；提升学生能力

随着新课程改革的推行，历史高考试题变化极大，由以往的专注基础知识考查变为对能力的考查。尤其是联系近几年全国各地高考历史试卷，可以看出历史图片试题比较普遍，而且类型多样。就试题类型而言，既有选择题，也有材料分析题；就图片本身而言，既有历史地图，还有历史文物图；从图片形式看，有人物图、漫画图、数据柱状图、数字表格等。近年来高考历史试卷中出现的各类图片呈不断增长的趋势。由此看来，在平时的教学实践中指导学生从不同角度提取历史图片中的有效信息成为刻不容缓的任务；同时培养学生观察、思考、综合分析历史图片等方面的能力也成为提高学生成绩的关键。那幺，怎样才能把这些珍贵的历史图片运用好呢？

一、 利用历史图片开展师生互动教学的理论依据

首先，从学生角度看，高中是学生认知能力显着发展的阶段，随着他们积极、自信心理的加强，在对具体生动、形象的直观事物热情不减的同时，也开始对一些抽象的逻辑思维和社会现象发生兴趣。把历史图片引入课堂教学，既满足了调动学生兴趣的需要，又能够使学生透过现象看本质，加深对历史知识的理解，有助于学生提高历史成绩。

其次，从教学目标看，历史教学还承担着对学生情感教育的职责，有效利用历史图片是对学生进行思想教育，这是比较直观，而且作用最显着的渠道。历史图片里面隐藏着许多革命者的事迹，在教学过程中有效的运用，探讨问题，达成历史教学的三维目标，符合新课程的核心理念。

再次，从能力要求的达成需要来看，在教学中有效利用历史图片，提取有效的历史信息，不仅能达到掌握历史基础知识的目的，还能起到能力培养的目标。

二、 历史图片在历史教学中的重要作用

1. 有助于调动学生学习兴趣，形成明确的学习目标

在历史教学过程中，要提高教学质量，首先应该培养学生的学习兴趣。“耳闻不如眼见”，历史图片作为学生感受历史的基本信息之一，因此，好好利用它们，为达到激发学习兴趣提供了很好的辅助作用。例如，在讲解“西方列强瓜分中国的狂潮”一目时，我运用了漫画《时局图》，上面把俄国画为北极熊，站立在中国北方；把英国看作青蛙，蹲在两广和云南；把法国描绘为肠子，缠绕在长江流域；把日本比喻为太阳，照在福建；美国喻为老鹰，用嘴衔着中国的东南，预示它开始光顾中国。通过看这幅图，既形象又直观，学生的兴趣被调动了起来，课堂气氛也变得活跃了。

2. 有助于学生感知历史，加深对历史的理解。

历史图片构图简单，尤其是历史漫画图，意蕴丰富，是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画作品，一般都带有鲜明的时代特征。把历史漫画引入课堂，从漫画的角度对一段历史的政治理念、社会问题、经济现象等做哲理的思考，引入师生互动教学，同样会收到意想不到的效果。其实我在激发学生兴趣里面所例举的例子，也起到了这个作用。

3. 有助于增进学生对历史事件的体验

历史图片是一扇可以窥视过去历史的窗户，作为一种文化的视觉文本，图片对描述历史事件的微观态势有着特殊的功用，在历史图片中，蕴含着任何文字表达都无法描述完整的历史信息。例如在《斯大林模式的社会主义建设道路》中讲到苏联的经济时，我向学生展示了一张历史漫画：《片面的经济》，并为师生互动精心准备了一组题目。

问题1：《片面的经济》中畸形怪人的右小腿是一枚导弹，它的寓意是什幺？怪人的畸形病是先天带来的还是后天形成的？

问题2：曾经有一位自诩高明的医生试图疗治这怪病，还开了药方，但时间证明并无疗效。这位医生是谁？他开的药方是什幺？为什幺无疗效？该病的症结在哪里？

问题3：请你思考一下，为《片面的经济》中怪人起个你认为最适合的名字，并说明理由。

为了有利于互动教学，设计的问题在难度上一定要有梯度。一般来说，第一问被提问学生可以一个人回答，第二问需要寻求他人的援助才能解决，第三问则可以在老师的指导下开展小组讨论。这样整节课利用师生互动论辩的教学方式给学生创造机会，浓郁了生生互动、师生互动的和谐的课堂教学氛围，体现了新课程的核心理念。

4. 有助于对学生进行情感教育，培养学生树立历史责任感

我们知道，历史图片本身蕴涵着丰富的情感，相对于文字材料而言，它是进行情感、态度和价值观教育的重要素材。利用历史图片更能打开学生的情感大门，更有利于人文精神的教育。结合具体的历史图片，老师有针对性地引导学生积极思考，从历史图片中最大限度地提取有效的信息，在与学生的互动过程中共同探讨，达成共识，把教科书中所要求的情感教育真正落实到课堂教学中去，以促进三维目标的最终达成。

综合上述，在历史课堂教学中，充分利用历史图片，既能发挥历史图片的史料价值，又有助于师生互动教学效果的提高，从而提升学生的能力，有力地推进了教学目标的实现，也有助于提高教育教学质量。

参考文献：

[1]何燕华.在历史教学中如何实现师生互动[J].吉林教育，2013，（11）.

作者简介：

柴世青，青海省西宁市大通七中。