白晶

摘 要：在小学数学课堂教学中，要实现有效的数学教学活动，需要在课堂上创设学生动手操作实践的平台，让学生发挥主观能动性，自主探索并进行合作交流。而在实际教学中，由于学生的教学思维以及内在情感没有被调动起来。如果说教师在教学中就活动而活动，学生的动手操作探究的主体意识难以得到充分发挥，其效果是不尽如人意的。因此，教师在设计数学操作活动中需要掌握一定的原则，能够让学生主动建构意识得到催发，各种能力得到发展。

关键词：数学操作活动;小学生;主动建构

不能单纯地依靠模仿与记忆去学习，这是新课标对数学学习活动所提出的要求。在小学数学课堂教学中，要实现有效的数学教学活动，就需要在课堂上创设学生动手操作实践的平台，让学生发挥主观能动性，自主探索并进行合作交流，从而促使学生主动建构。

一、动手操作活动不流于形式，凸显实质性

小学数学中设计动手操作活动，要做到不能流于形式。基于有利于学生调动自我的多个感官去参与到这一操作过程中，学生通过亲身体验动手操作，激发和激活自己的思维能力，从而对所学的知识能够加深理解和认知。作为动手操作的活动，更加有利于学生的观察能力以及他们自主进行比较分析等等这些思维能力的培养。可以说数学教材是一种静态的文字呈现，而动作操作活动则使得数学内容融入动态的活动之中，能够让学生更为直观形象地观察到数学知识，实现了静态到动态、内在到表象的转变。在体验动手操作中，学生的想象力被激发，发散性思维获得发展。如“圆柱的体积”一课教学中，教师在导入环节就设计了操作活动，激趣引入，先给学生出示水的圆柱容器，然后用问题引导“倒入容器中的水会形成什幺形状”“以前你学过有关水的体积如何求解的方法吗？”学生有的回答，将水倒入长方形或者是正方形的容器中进行测量，就可以根据数据计算得出。其他学生一听跃跃欲试。教师意识到这正是组织学生动手测量的好时机。随后让学生分组进行各种操作，并做好测量以及列式计算等。这样让这一教学内容能够生动呈现于学生眼前，并设定一定的要求和任务，引导学生积极参与操作，从中进行探究，教师对于操作活动的设计就需要符合以上所说的各种条件要求。

二、动手操作活动符合需求，凸显主动性

活动的设计一定要与学生的学习水平和身心发展规律相结合，以此为起点来进行设计。当数学操作活动能够真正地符合教材、符合学生的需求，学生才会有兴趣调动自我能动性动手操作，才会主动地去探究、分析数学原理以及数学概念的形成过程。在具体的操作过程中，要在设计上打破常规，使得学生的主体性真正被激发出来。从学生所熟悉的生活经验出发，创设学生感兴趣的问题情境。当学生对教师所设计的这一操作活动产生浓厚兴趣的时候，其思维产生冲突，激发出强烈的探索欲望。教师根据学生的认知需求，对教材进行综合处理。精心组织之后，将其融入有效、科学、有序的操作活动之中，并通过学生的参与充分展现出来。仍以“圆柱的体积”这一课为例，教师所组织实施的操作活动，正是结合学生的一些生活经验，即通过将水倒入方形容器之中测量，根据数据得出水的体积。教师立刻根据学生的生活认知，组织这一测量圆柱体积的操作活动。与此同时，学生对这一测量也充满了跃跃欲试的想法，可以说他们产生了兴趣以及思维冲突，这成为他们主动投入实践操作的一个有效激发点。具体过程中，教师可以用问题来引领学生步步深入，也有教师通过尝试用橡皮泥捏成的圆柱抛出实践操作的引子，“谁有办法求出这个圆柱形橡皮泥的体积呢？”学生在问题的激发下，通过尝试动手捏橡皮泥，得出“把这个橡皮泥再捏成正方形或者长方形不就可以计算了吗？”的结果。教师让学生做一示范，同时一边提问，一边让学生重新回顾长方形或者正方形的体积计算。教师巧妙运用橡皮泥，学生主动参与体验，对圆柱体积的求解也有了多种思考方法和解决办法。

三、动手操作活动有序有效，发展思维性

数学课堂教学之中操作活动的设计不仅要有意义，还要有效果，一定要避免盲目随意地组织一些动手活动。教师要提前做好规划，如动手操作所占用的时间长短以及这一活动要出现在哪个环节，并做好井然有序的操作，促使学生实现顺向思维且容易掌握。通过有序有效的动手动脑，学生的条理性能够在训练之中得到提升和发展。比如，“圆柱的体积”教学进入到小组合作环节，教师设计了动手操作活动，让学生就前面所学的知识通过活动进行迁移和深化。其所进行的程序是课前要求学生准备好圆柱体的土豆或者萝卜等材料，教师仍然用问题引入“现在我们该怎样计算圆柱的体积呢？大家想一想我们能不能把圆柱转化成之前学过的立体图形，然后再计算它的体积？”合作小组随即进行分工，开始动手实践。教师在活动中做好观察、参与以及指导、评价，并让合作切拼成功的小组介绍自己的切拼方法。教师再通过问题来引导小组讨论切拼前后什幺变了？而什幺没有变？如此，学生对于这一问题的解决方法形成了一个有条理的思维过程，加强了对知识的理解、深化、运用。

因此，在小学数学教学课堂中，根据教学内容以及学生的认知需求，精心设计好的活动方案，做到合理有序的安排，使得学生兴致勃勃，投入其中，不断地训练和发展自我的思维能力以及动手能力，切实进行主动的知识建构，实现教学的有效性。

参考文献：

[1]郭健.运用动手操作活动 激活小学数学课堂[J].名师在线，2019（5）.

[2]李杨.小学数学操作性学习及其教学策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.

编辑 温雪莲