张志伟

摘 要：小学是学生建立起各项思维能够力的关键时期，需要小学教师给予高度重视，将宝贵的教学经验和崭新的生态课堂理念进行有机融合，为学生呈现出一个精彩纷呈的教学环境。

关键词：小学教育;数学课程;生态课堂

小学生是活泼好动的群体，更加愿意参与到具有趣味性的生态课堂环境中。崭新的课堂环境能够帮助学生在潜移默化中寻找到真正适合自己发展的学习方法，促进班级整体学生数学成绩的提升。本文对小学数学课堂的授课方式进行分析，并提出一些切实可行的教学方法，旨在帮助教师构建生态教学环境。

一、教师应注重增添数学课堂的趣味性

教师应该利用更加先进的教学设备来强化课堂的趣味性。多媒体设备能够为学生展现出更多的数学知识内容，教师可以通过制作电子课件让传统教案的内容变得更加全面。同时，由于电子课件展现出的内容是多种形式的，数学课程便会因此变得生动且形象，让学生在理解抽象的数学知识时可以有更加直观的感受。因此，教师要学会合理利用多媒体设备。比如，教师在讲授有关三视图的相关知识时，在以往的教学方式中，教师无法为学生展现更多的图形来加深学生的印象，教师只能讲授教材中举出的例子，学生并没有得到更多的练习，只能对课本中的几个例子进行分析。这样的教育模式是具有局限性的，学生并不能够牢靠地掌握三视图的相关知识，学生的空间想象力也不会得到充分的开发。教师在进行这类课程讲解的时候，应该利用多媒体设备，多为学生在网络上寻找有关三视图的习题，增加学生进行课上练习的机会，让学生能够得到思维能力的充分激发。这样的授课方式也能够让教师在讲课的时候赋予数学知识更多的直观性。教师还可以在网上找到相关的三维图形，帮助学生加深三视图的理解。由此可见，传统的教学方式已经不能满足学生的要求，教师应该跟上时代的潮流，利用先进的设备，为学生呈现出更为多元化的电子课件，吸引学生的注意力，让学生能够更为深刻地理解教师所要教授的内容，更好地锻炼学生的逻辑思维。

二、教师应鼓励学生参与学习小组讨论

很多教师在进行教课的时候为了追赶教学进度经常性地加快自己的讲课速度。很多的数学知识其实是需要学生自行探究的。但是教师并没有给学生留有过多的时间去进行实验操作，导致教师课堂的所有步骤都进展得很顺利，但是学生在进行考试的时候成绩依然不理想。因为学生的逻辑思维能力并没有被很好地开发，学生在进行习题解答的时候还是只能沿用教师的教学思想，并没有形成适合自己的解题思路。学生在面对新题型的时候依旧无法在头脑中形成有效的解题思路。因此，教师应该在课上多留些时间给学生，将学生进行合理的分组，让学生参与到课堂之中。教师在讲述数据分析及整理的教学内容时，课本中会有很多表格需要学生亲自操作后填写数据，随后再进行数据分析，得出相应的结论。教师应该抓紧每一次机会，让每个学习小组亲自参与到动手实操中，让学生亲自寻找此项数学知识中的规律。教师应根据学生数学成绩的优劣将学生科学合理地进行分组，让学习成绩好的学生带动成绩较差的学生学习的积极性，让每个学生都能够参与到课程之中。让每个学生学会数学知识的同时了解合作学习的重要性。这样的一堂课才是富有价值和意义的。

三、教师应积极创建生活化的教学情境

教师在进行数学题目讲解的时候，为学生创设教学情境的手段不止一种。教师可以引导学生去发现生活中的问题，引导学生进行思考。很多教师在讲解多边形面积计算知识的时候并没有加以足够的重视，只是将众多的几何图形计算公式进行罗列，安排学生进行记忆，随后便安排学生进行实际题目的解答。在这种教学方式下，学生没有掌握到具有价值的解题技巧，再加上这类题目中涉及的计算公式众多，学生还很容易出现计算上的失误而产生厌烦心理，没有办法全身心地投入到数学知识的学习中。教师应该变换自己的教学方式，让学生理解数学知识是被广泛运用于生活实际之中的，让学生重新产生学习数学知识的欲望。因此，对于多边形面积计算的相关题目，教师也要尽可能地从实际生活中寻找到适合举例的题材。比如，校园中有一些花坛的形状是不规则的，教师可以以此为出发点，组织学生在课下时间去实地测量花坛的各项数据，然后再进行花坛面积的计算。在计算完毕后，学生再向教师询问正确答案。在学生进行完实际的操作之后，教师再对每个学生的计算方式进行评价，然后告诉学生最简便的图形分割方式有哪些。这样学生便能够加深对数学知识的印象，同时也让学生理解到生活中很多地方都会用到数学知识。学生还能因此建立举一反三的思维方式。由此可见，教师的教学手段不尽相同，学生的思维方式也会因此受到影响。

综上所述，小学数学教师在进行授课的时候应该紧跟时代的发展趋势，积极进行教学理念的革新，从多个角度出发，为学生呈现出一个多元化的教学环境，让每个学生都能够在生态教学环境中体会到学习数学知识的重要价值，教师也能够在原有的基础上切实提升自身的授课效率。

参考文献：

[1]陆小红.构建小学数学生态课堂的策略[J].名师在线，2020（7）：26-27.

[2]赵湘君.小学数学生态课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（24）：165.

[3]林雪娇.构建小学数学生态课堂的策略研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.

编辑 温雪莲