李超群
摘 要：在小学数学课程当中，包含了“问题解决”的内容，主要针对的是个体处于全新的环境中，依据现有的相关知识针对当前存在的新问题加以合理解决，明确答案的一种心理活动的过程。为了进一步增强小学数学教学的效果，应该制定出小学数学“问题解决”的合理教学对策。通过将小学数学“问题解决”教学策略作为主要的研究内容，从几个不同的方面展开论述与分析，从而有效提升小学数学教学工作的总体水平。
关键词：小学数学;问题解决;教学策略
受新课程改革的影响，小学数学教学工作的宗旨与内容均发生了相应的变化。其中，“问题解决”课程内容部分需要学生在学习数学知识的过程当中不断发现与探究，既要分析问题，又应该及时解决，训练学生自主探究方面的能力。经过教师的讲解与启发之后，不仅可以增强学生的数学思维能力，而且也培养了学生的合作精神。鉴于此，系统思考与分析小学数学“问题解决”的有效教学策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义和实践价值。
一、科学引导学生运用不同方式与数学知识解决具体问题
进行小学数学“问题解决”教学工作的过程当中，为了训练学生的数学逻辑思维能力，提高其应用数学知识的水平，数学教师应该引导学生学会运用不同的方式与相关的数学知识解决具体的问题，帮助学生加深对数学知识理解的同时，做到学以致用。例如：教师讲解苏教版小学数学“找规律”这节课时，为学生出了道题：“75、（ ）、65、60、（ ）、50、（ ）、（ ）、（ ）”，要求学生找规律，在括号内填写数字。显然，此题主要为学生讲解的是100以内的加减法内容。教师为学生发放小塑料棒代替上述数字，让学生自己数清各组塑料棒的差别，进而找到规律。借助此种教学方式，能够培养学生的数学思维，使其掌握更多的数学解题方法。由此可见，通过上述分析和探究，不难看出，科学引导学生运用不同方式与数学知识解决具体问题显得十分关键，具有重要的研究意义与实施价值。基于此情况，数学教师要给予足够的重视，发挥其在小学数学教学中的作用，使得数学问题的解决工作顺利开展，进而提升学生的数学解题能力。
二、倡导学生多提问，构建良好的数学课程学习环境
开展小学数学“问题解决”教学工作的时候，教师应该倡导学生多提问，为学生构建良好的数学课程学习环境，由此提高学生的问题意识，加深对数学知识的理解。例如：教师讲解人教版小学数学“圆柱和圆锥”中圆锥体积的计算公式内容的过程中，准备一个圆柱形玻璃杯与其等底等高的圆锥形玻璃器，要求学生用眼观察估测圆柱体积为圆锥的多少倍？有学生答2倍。随后要求学生亲自动手进行实验，在教师的指导下，最终确定圆柱体积为圆锥的3倍，由此引发学生深入思考，增加其学习数学的兴趣和热情。所以，经过以上探究和分析可以获悉，倡导学生多提问，构建良好的数学课程学习环境可谓至关重要。
三、注重创建问题教学情境，增强学生数学学习效果
对于小学数学“问题解决”教学来说，教师需要注重创建问题教学情境，增强学生数学学习效果，所以，具体的实施过程当中，教师应该予以重视。例如：教师讲解苏教版小学数学“公倍数和公因数”中最小公倍数内容的过程中，出了下题：“计算6、8、12的最小公数。”学生在求解的过程中会被最大公约数思维模式所干扰，仅借助公约数2除三个数，得到最小公倍数为144。随后，在教师的指导下，学生借助列举法找到三个数的最小公倍数予以验证。在此过程当中，学生开始反思与分析：刚刚计算为何出现了错误呢？应该如何求解最小公倍数？哪种方法是最快的？依靠此种教学方式，让学生带着问题进行深入的思考，进而激发学生的学习积极性，让学生学会利用相关数学知识解决实际的问题。而在此过程当中，显然，学生能够提高自己的学习效率，完成既定的数学课程学习任务。因此，通过以上探究与分析之后，从中不难看出，注重创建问题教学情境，增强学生数学学习效果十分必要，拥有重要的实践价值。
总之，从此次论文的阐述与分析当中不难看出，系统分析和思考小学数学“问题解决”的有效教学策略显得尤为必要，具有一定的研究意义与实施价值。本文通过将小学数学“问题解决”教学策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面展开论述与分析：科学引导学生运用不同方式与数学知识解决具体问题、倡导学生多提问，构建良好的数学课程学习环境，注重创建问题教学情境，增强学生数学学习效果。希望此次研究和分析的内容与结果能够得到有关小学数学教师工作人员的关注和重视，并且从中获取相应的启发与帮助，以便增强小学数学“问题解决”教学工作的实际效果，进而促进我国小学数学教育事业的可持续发展和进步。
参考文献：
[1]乔自源.小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J].科学咨询（教育科研），2019（3）.
[2]王钦厚.小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J].学周刊，2019（6）.
[3]杨淑珍.小学数学问题解决的教学策略[J].宁夏教育，2018（6）.
编辑 温雪莲
