李春兰
摘 要：小学劳动与技术课堂教学具有很强的实践性，需要学生切实动手参与到课堂当中才能提升个人能力。结合劳动与技术课程教学实践，提出学生动手能力培养应从优秀作品引导、成功体验引导和学生分析思考习惯引导等几方面入手，切实做好劳动与技术课堂教学指导工作。
关键词：劳动与技术;课堂教学;能力培养
小学劳动课是一门综合性学科，题材广泛，知识性、趣味性、实践性都很强。课堂教学要求学生既动脑又动手、手脑并用[1]，在具体实践过程中提高学生动手实践的能力，因此教师在教学过程中应以学生动手能力培养为指导，切实做好小学劳动与技术课程教学组织工作，提升学生学习参与积极性。
一、注重优秀作品引导，激发学生参与兴趣
小学劳动与技术课堂教学过程中，学生对劳动与技术课程的兴趣并不是天然的，需要老师引导，而且大部分劳动与技术都需要学生动手操作，存在一定的难度，如果只是简单的教师进行讲解学生操作，没有目标感，很容易造成学生参与课堂兴趣下降，不愿意参与到实际作品当中。此外，部分学生虽然按照教师的指导做出了具体的作品，但作品质量和规格与要求不符，学生对作品制作的要求比较低，认为只要做出来即可，不愿意二次实践。因此，教师在教学过程中应注重优秀作品引导，在课程教学过程中为学生提供标准、规范的作品，同时也要提供往届学生的优秀作品进行展示，让学生在欣赏优秀作品的同时有了实践和比对的目标。
以《相框》为例，小学生对相框的理解和认识具有一定的局限性，大部分学生认为相框就是四方形的一个框子，没有什幺制作的价值和创新，参与积极性不是很高。因此教师在《相框》课程导入阶段，可以将优秀的手工相框通过视频资料的方式进行展示，包括应往届学生的优秀手工相框展，这些相框形状不一、大小不一、装饰效果不一、颜色不一，对学生学习具有很强的启发性，学生在观看不同类型的手工相框时对相框有了全新的认识，自然想要融入制作当中，从而提升学生参与手工相框制作的劳动积极性。
二、培养学生思考习惯，提升学生分析能力
小学劳动与技术课堂教学过程中，教师应培养学生在实践中不断思考的习惯，提升学生在实践中分析的能力。劳动与技术课程实践过程中，每一个作品虽然有一套成熟的做法，但并不妨碍学生有自己的思路和判断，有自己想要实践的内容，因此教师在教学过程中应鼓励学生在实践中学会思考，学会自主去实践操作课程中的内容，自主去研究发现和总结，在分析过程中提升学生的动手能力[2]。
如《翻盖垃圾桶》制作过程中，教材中提供的是一种按下横把，盖子打开的垃圾桶模型，学生在完成教材中的翻盖垃圾桶以后，教师可以引导学生思考：“生活中也有脚踏横把后盖子打开的垃圾桶，如果对制作过程进行修正，如何制作呢？”通过问题的设置引导学生思考，自主分析脚踏型垃圾桶的制作过程，教师在教学过程中应给予学生必要的帮助，必要时通过多种方式为学生提供有效帮助，既可以直接参与到学生垃圾桶制作当中，又可以通过视频资料让学生观看其他类型垃圾桶的手工制作方式，帮助学生打开思路和眼界，在自身动手实践中不断提升自身分析能力、动手能力。
三、指导学生开展实践，坚持学生成功引导
小学生实践能力、动手能力有限，因此教师在劳动与技术课程教学过程中应指导学生开展实践活动，坚持以成功体验为引导，通过实践让学生感受到成功的快乐。小学生动手能力比较薄弱，在操作过程中很容易出现失败的情况，即使成功也因外形不美观而造成学生的不满意，长此以往容易打击学生参与劳动与技术课程学习的信心，造成课堂参与积极性不高。教师指导学生，可以让学生在操作过程中获得教师的及时帮助，确保学生做出的东西美观大方，这对于学生劳动与技术参与积极性的提升有很大的帮助。
以《缝沙包》为例，沙包看似不难，但学生在实际操作过程中有的沙包存在漏沙子的情况，有的形状较为难看，很容易打击学生参与的积极性，因此教师在沙包制作过程中应指导学生如何进行缝制，注重细节指导，帮助学生在成功中不断提升个人能力，如回针法缝制过程中部分学生没有掌握回针法的诀窍，有的在缝制过程中沙子放得比较多，这些都需要教师对学生进行有效指导，此外教师在缝沙包过程中可以鼓励学生以2～3人一组进行制作，在制作过程中互相补充对方存在的短板，而教师根据每个小组的情况进行针对性指导，既可以降低学生指导难度，又提高了缝沙包指导的针对性，一举两得。
总之，小学劳动与技术课程教学过程中，学生动手能力的培养必须要注重以学生为本的理念，坚持以优秀作品为指引、在制作过程中激发学生思考和想象力，让学生在实践中及时获得教师指导，以成功为引导不断提升学生的动手实际操作能力，提升学生参与的积极性和学习兴趣。
参考文献：
[1]张江.从“活动”走向“课程”：江苏省丹阳市界牌中心小学劳动与技术教育[J].中国农村教育，2019（25）：2.
[2]曹官福.手脑结合，身心共建：劳动与技术课堂中如何提高学生的动手能力[J].内蒙古教育，2019（17）：22-23.
编辑 谢尾合
