贺立伟

摘 要：古诗词与传统文化有效融合，能够让学生在记忆理解古诗词意思和内容的基础上更好地感悟古诗词蕴含的深层意义，增强古诗词学习效果的同时提高自身的文化素养。所以需要教师根据古诗词的类型及主题，结合学生情况、传统文化内容及教学要求制定教学策略。就传统文化与古诗词的融合教学作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：中华优秀传统文化;小学语文;古诗词教学

不同类型、不同主题的古诗词含有不同的意境、文化内涵及情感道理。学生在学习过程中可以直观地通过古诗词内容了解我国古代不同朝代所具有的风俗文化，以及生活中的美景和事物，在此基础上融入传统文化能够让学生对古诗词所描写的内容进行深入探究，发掘和体会更多的思想情感。所以需要教师能够针对古诗词教学部分加强分析，贴合学生现阶段的生活与认知规划教学过程。

一、借助多媒体创设情境，帮助学生理解古诗

古诗中很多字词的意思与现代意思有所出入，且多数古诗词字数较短，学生很难在已有能力范围之内将古诗词内容联想成较为连贯的故事、完整的画面或具体的情境，导致学生古诗词学习效果不佳。这种情况下教师就可利用信息技术等手段让学生在纯文字理解的基础上借助视觉与听觉冲击，更好地学习古诗词。比如在教学《枫桥夜泊》古诗时，教师可从网上搜集与古诗词内容相关的图片及视频资源供学生观看，学生通过观看具体的画面，聆听与当时情景贴合的音乐，可逐步进入教师所创设的古诗情境中。在多感官体验下学生能够感受到姑苏秋天夜景的幽美，以及诗中清冷和寂寥的氛围。其后教师则带领学生逐句分析，并鼓励学生根据画面内容将古诗词翻译成白话文。在翻译过程中教师可以针对一些具有代表性的字词和短语进行讲解和延伸。如“夜半钟声”一词，在意思讲解的基础上为学生介绍苏州当地打半夜钟的风俗，以及半夜打钟在古代所对应的时辰等相关传统文化知识。这样则能够在课本知识讲解的基础上让学生对古诗词句有更深入的认知[1]。

二、有效拓展古诗词背景内容，加大传统文化的融合力度

学生在古诗词学习过程中不仅需要能够正确朗读、记忆和书写古诗词，还应了解古诗词作品中作者的个人经历、写作特点以及创作背景等内容。以诗人杜甫为例作出分析，教师在教学诗人杜甫的相关古诗词前，应先对诗人杜甫的相关内容进行介绍。首先对其的生平经历进行大致概括。其次介绍杜甫诗词主要的风格以沉郁顿挫为主，擅长写律诗、古体等类型，很多诗词内容都表达了当时社会环境的不稳定，对百姓的关爱之情，尤其在杜甫晚年阶段其古诗词更能体现忧国忧民之情。而针对诗人具体经历可根据相对应的古诗进行详细分析，如在教学《绝句》时，教师介绍此诗是创作在诗人准备去赴任阶段，再结合古诗意思讲解学生能够更好地体会作者的兴奋与感恩之情，以及了解创作目的。另外，教师还可以对杜甫的古诗词进行合理分类，帮助学生能够有目的性地学习古诗词。将诗人所处时代的文化背景、诗人的经历等方面加入教学中，可有效增强传统文化融合的能力。

三、古诗词与传统节日融合，提高学生的民族凝聚力

很多学生对我国传统节日的由来、民俗文化等方面知识知之甚少，教师可借助古诗词有效融入该部分的传统文化。在教学《迢迢牵牛星》古诗时，教师可引入我国传统节日七夕，讲解牛郎织女的故事以及古代七夕节的民俗文化，如拜织女星、穿针乞巧、吃巧果等。在教学《十五夜望月》古诗时，教师可引入我国传统节日中秋，讲解中秋节以月圆表示家人团圆，寄托着思乡以及思念家人之情。在古代中秋节通常有拜月、赏月、燃灯、饮桂花酒、吃团圆饼等风俗习惯。学生了解后可根据节日所代表的含义进一步对古诗进行深入理解[2]。在学习后教师还可以鼓励学生课后自主查询其他古诗所对应的传统节日，了解其他传统节日的民俗文化等内容，让学生对传统文化产生兴趣，喜爱传统文化。

四、开展古诗词实践活动，增强传统文化融入效果

教师可根据古诗词内容、主题、类型规划实践活动方案，并考虑学生的兴趣爱好选择活动开展形式。比如教师可组织学生进行古诗词朗诵大会，在朗读过程中强化断句能力，体会古诗词的音韵。还可以针对古诗词诗人开展讨论会，对不同诗人的作品风格、古诗词类型等知识内容进行交流分析。除此以外，还可通过古诗词知识比拼、古诗词飞花令比赛等活动方式帮助学生了解古诗和其所含有的传统文化，在掌握古诗词知识的同时对传统文化有更正确、更深入的认知。

综上所述，古诗词教学中教师应意识到优秀传统文化的融入，在学生理解古诗、提高传统文化认知水平、增强情感体验等方面的重要性。通过创设古诗情境、拓展古诗词背景内容、引入传统节日文化、开展实践活动等方式促进学生高效理解古诗词，推动传统文化在古诗词教学中的融入与落实。

参考文献：

[1]余秀花.中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学策略探究[J].速读（中旬），2019（11）：15.

[2]吴心宇.中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学策略探究[J].新课程研究，2019（3）：100-101.