摘 要：新课程改革，给教师的角色定位提出了新的挑战，教师的职责除了向学生传授相应知识，还需要对其教学过程展开相应的研究，担任一个研究者的角色。正是在这样一种背景下，教育叙事的研究方式逐渐出现在人们的视野中，并不断得到推广与应用，本文主要对教育叙事在小学教育科研的应用现状进行相应的分析。

关键词：教育叙事；小学教育科研；应用现状

一、 教育叙事的相关内容阐述

“叙事”一词，往往被定义为一种用于描述前后连续发生的事件的行为或方式，常常简称为讲故事。叙事的运用，其主要目的是借助于这一方式，能够将连续的事件进行相应的陈述，从而，让读者从整个故事中能够有所感悟，达到某种特定的目的。教育叙事，实际上指的就是叙事在教育行业领域的实际应用，它主要指的是借助于讲故事的方式，来向读者或观众展示关于教育的相关定义或理解。教育叙事的主要目的是希望借助于叙事这一种方式，让人能够从整个讲解故事的过程中，从故事本身当中，去感悟教育本身具备的含义，其目的不在于界定教育是什幺，或者教育这一行业该如何从事，更多是希望读者或观众本身能够从故事中有所感悟，得到自己想要得到的答案，帮助其更好地理解教育行业，更好地发展自己的教育事业。

二、 教育叙事在小学教育科研应用现状分析

1. 教师的写作率较低

教育叙事在小学教育科研的应用，主要是教师借助于教育叙事这一方式，对自己的教学过程发生的故事进行叙述，并在记录与叙述的过程中，不断地反思、提升自身教学方面的不足点，从而，不断地提升自身教学水平，促进教学目标的实现。现阶段，教育叙事在小学教育科研的实际应用过程中，普遍存在教师写作率低的现象，教育叙事这一独特方式，在最初得到推广与应用的过程中，受到广大教师的热烈追捧，教师热情高涨，积极性极高，但是随着时间的推移，坚持写作，并从故事本身、写作过程和叙述过程等方面，进行相应的反思，由于这些原因很难持续坚持下去，教师写作率低逐渐成为一种普遍现象，不断地阻碍了教育叙事在小学教育科研方面的应用。

2. 教师的反思点不足

教育叙事的实际应用，其最主要目的是希望教师能够通过这样一种方式，研究自身的教学过程，发现不足之处并加以改正，对于整个过程中的深刻反思，对于其实际应用效果有着重要的影响。现阶段，大多数的教师在运用教育叙事这一手段开展小学教育科研时，过于注重整个过程得到的结果，而忽视了对整个过程中的反思，造成教育叙事的应用逐渐变得形式化，其实质内涵未能得到充分应用。

3. 教育叙事中往往夹杂着虚假故事

小学阶段的教学活动的开展，对于学生未来的成长与发展有着重要影响，教师作为学生学习上的引导者，生活上的朋友，其教学水平、教学方式等，对于学生的成长和发展有着重要影响，因此，教师应加强对教育叙事方式的应用，深入反思自身教学过程中的不足。现阶段下，不少教师在应用教育叙事这一手段开展相应的教育科研时，往往在写作过程中，夹杂着虚假故事。虚假故事的掺杂，与教育叙事的应用目的相违背，对于促进教师通过加强反思及思考自身教学过程得到成长，有着极大的不利影响。

三、 教育叙事在小学教育科研应用策略

1. 建立健全相应的激励机制，促进教师加强教育叙事的应用

教师写作率低，对教育叙事的热情逐渐下降，对于教育叙事的执行力度不够，这一切现象的存在，其本质原因还是因为缺乏相应的激励机制。小学阶段，教师的教学水平、对教育行业的理解等，都对教学目标的实现有一定的影响。为了更好地促进教育叙事在小学教育科研中的应用，学校应建立健全相应的激励机制，给予教师一定的物质奖励或精神奖励，从而，激励教师坚持写作及教育叙事的实际应用，加强教育叙事在小学教育科研中的应用。

2. 注重教育叙事的科学性

教育叙事在小学教育科研的应用，不仅需要注重其覆盖面的宽广，而且需要注重教育叙事本身应具备相应的科学性。教育叙事在小学教育科研中的实际应用，不应作为一种固化的模式被采纳，更应该作为一种灵活的工具，帮助教师得到更好的发展，其实际应用过程，应该重视教育叙事的实质。教育叙事科学性的重视，一方面，应逐步规范教育叙事的方式及内容，即如何叙事、叙事内容包括哪些方面，只有这样，才能更为合理地引导教师从何种角度思考自身的教学过程；另一方面，教育叙事应该从个体转向群体，写出来的故事不止是为了加强自身的反思，同时也可以通过促进故事在群体之间的交流，将对故事的思考，从个体性转向为群体性，引发群体思考。

四、 结语

时代的发展，教育行业也随之不断成长与发展，新课程变革的背后，也使得教师逐渐具备相应研究者的角色。小学阶段教学活动的开展，对学生的成长与发展有着极其重要的作用，教师的教学水平对教学目标的实现有着极大影响。教育叙事在小学教育科研的应用，对于促进教师教学水平的提升、教学目标的实现有着重要作用。

参考文献：

[1]厉萍.教育叙事在小学思想品德课中的应用研究[D].河南大学，2014.

[2]林莎莎.教育叙事在中小学英语教师专业发展中的应用研究[D].江西师范大学，2011.

[3]刘川.教育叙事在小学思想品德课中的应用研究[J].新校园：阅读版，2015，（11）.

作者简介：

王卓琳，吉林省延边朝鲜族自治州，珲春市教育局。