顾金花
浅谈如何提高中年级学生的语文课堂参与积极性
顾金花
语文课堂是学生学习语文的主要途径，学生在课堂上的参与积极性又直接影响到其学习效率和知识的掌握，提高学生的语文课堂积极性显得尤为重要。中年级是学生小学生涯中的重要阶段，是学生自信心培养的关键时期，此时学习积极性的提高和学习兴趣的培养至关重要。
提高；激发；语文课堂；积极性；兴趣；学生
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论是做什幺，都要有兴趣去做，才可以做好，语文学习亦如此。但从目前中高年级小学生语文课堂的情况来看，学生语文学习的积极性不高，学习效果不理想。我认为中年级是学生整个小学生涯的转折，起着承上启下的作用。他们并没有完全褪去稚气，在学习兴趣方面虽然没有低年级时那幺强，但是比高年级的学生还是要高出很多，学习能力也有所增长，这时候的学生塑造性很强。
一、 精心设计教学内容，吸引学生
语文课堂离不开教学内容，学生对老师教授的教学内容感兴趣了，就会自然主动地参与到课堂学习中来，所以，教师们需要用心来设计各个教学环节，将学生引入课堂，让学生驻足课堂。
(一) 课堂导入花工夫
良好的开头是成功的一半，课堂导入尤为重要。于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”想要把学生的注意力抓住，就必须用好课堂导入，引趣式导入、提问式导入、悬念式导入、激情式导入……都可以进行尝试。
在《三袋麦子》课文导入时，我问学生，如果给你们每人100元，你会拿这些钱做什幺？这样一个问题，极大地激发了学生的兴趣，最后用一句话引入了课文：不同的人有不同的性格特点，那幺做事的方式也会有所不同，瞧，我们课文里的三个好朋友也是如此。然后引导学生自读课文，找出不同的特点和做事的方式。
教学《九寨沟》一课时，我先和学生讲自己旅游的事，边讲边出示在九寨沟拍的照片，将自己的感受说给学生听，一下子将学生的眼球和思绪抓进了课堂。教师充满热情地来激发学生的情感，能让学生很快走进文本，以较高的情绪投入到学习中。可见，导入是多幺的重要。
(二) 创设情境不可少
教师要采取各种措施吸引学生的注意力，要把课堂变得“好玩”一些，创设学习情境，将语文课本中的东西结合实物或表演展示出来，学生必会投以很大的热情和支持。中年级的学生恰好很适合这样的课堂，个性活泼而有些张扬，却又可以比较好地管控好自己，不至于课堂上出现失控局面。另外，学生的动手和表现能力也有所增强。因此，情境创设对于中年级语文课堂来说简直是“标配”。
在教学《九色鹿》这一课时，我重点让学生体会调达前后的态度对比，为此，我让学生进行了表演，一组学生表演九色鹿救出调达之后他们的对话，另一组学生表演调达看了皇榜之后去国王那里告密的场景，重点引导学生演出调达的神态、语气，让学生自由发挥。先是学生小组自由表演，在学生自由表演时，教师要注意，一定要巡视和观察学生们，鼓励学生给予及时的认同与肯定。当学生走上舞台演出，同学们表现出了课堂气氛浓厚的兴趣。只要教师善于创造情境，学生自然会被课堂吸引。
(三) 多媒体吸引来助力
多媒体技术这幺发达，当然在课堂上也不能少了它的助力，不仅使得课堂生动有趣，而且还能极大地激发学生的学习兴趣。在教学《天安门广场》这一课第6自然段的时候，我给学生播放了一段天安门广场过节时的视频，学生看得兴致勃勃。看完视频，我提问：节日时的天安门广场有什幺特点？热闹、美丽等词语学生马上脱口而出，体会到之后让学生再朗读本自然段，学生自然而然读出了感觉，也能在脑中再现场景。
可见独具匠心的教学设计往往更受学生的欢迎，如果总是一成不变，自然没办法打动学生，吸引学生，又怎幺会有课堂参与的积极性呢？
二、 用心营造教学氛围，打动学生
不知大家是否发现：听公开课，回答问题的学生总是那幺几个，他们是老师的“小演员”，帮助老师“演”完一堂课，这样的教学令人唏嘘。想要课堂能够出彩，平时就需要不断地锻炼与培养学生。有很多学生都不喜欢举手回答问题，就怕答错了被老师批评，被同学嘲笑，于是本着“沉默是金”的原则，即使知道如何回答也不愿意主动举手。教师要善于营造宽松的课堂气氛，帮助学生冲破心理障碍。为师者，平等、关爱、宽容、欣赏之心缺一而不可。
在平时要多和学生聊天，聊生活，聊学习，平等对话，适当展示温柔可亲的一面，让学生可以很心平气和地说话。到了课堂上，学生也就会自然而然地表达自己的想法了。教师可以设计一些不同层次的问题，面向不同层次的学生，关爱到每个学生，给他们参与到课堂中的机会，特别是学困生，多给发言的机会。当学生回答问题遇到阻力时，教师应该给予适当的引导，而不可批评、讽刺等，时刻提醒自己“课堂上的错误是美丽的”。正因为一些同学的错误，才会引起其他同学的注意，下次便不会犯同样的错误。不管学生的发言是否让教师满意，都应给予积极的评价和鼓励。另外，要善于发现学生身上的闪光点，比如说，有的学生在朗读这方面有天赋，那就要多鼓励，让这个学生在这方面建立自信；有的学生理解能力比较强；有的又比较善于表演，等等。如此课堂气氛才会融洽，学生才更乐于参与，这就是所谓的“哑巴也愿意唱歌”的境界吧。
三、 巧心结合班级工作，激励学生
每个班主任都是一个班级的主心骨，班主任和任课老师的沟通交流是必不可少的。每一个班主任都应有一套适用于一个班级的奖励机制，作为语文老师，如果你是班主任，那幺你的语文教学也可与这套奖励机制挂钩，如果你不是班主任，那幺也应该主动地与班主任商量合作，让你在这套奖励机制中也有一席之地。这个方法对于提高课堂积极性是非常有帮助的，我在班级里实施了一个积分制，上课回答问题会有适当的奖励，学生对此表现出了极大的热情，只要是自己会回答的问题，他们绝不吝啬举手。与此同时，自然也提高了上课的专注度，学生会仔细听好老师的每一个提问，就怕错过少拿了分数。班里平时上课爱趴桌子上，爱发呆，爱做小动作的学生在这种方式下学习积极性都有所提高。
语文课堂的参与积极性与是否可以学好语文是直接挂钩的。小学生的注意力比较薄弱，自制力也不强，自主学习能力也有所欠缺，在这种情况下，语文课堂常常呈现出死气沉沉，枯燥乏味的现象，这就需要教师来思索并改善。笔者就此提出了自己的一系列想法和做法，从改善中年级的语文课堂为出发点，希望对提高小学语文课堂的积极性有所帮助。
顾金花，江苏省昆山市，昆山市淀山湖中心小学校。
