摘 要：在我国教学体系中，高中是非常重要的教学阶段，学生是否能够考上理想的大学，与其在高中三年的学习有着不可分割的联系。鉴于高中教学的重要性，新课程理念对高中物理教学提出了更高的要求，在此理念下，高中学校进行物理教学的改革是非常有必要的。因此，本文就新课程理念下的高中物理教学进行了分析，并提出了自己的看法，以供参考。
关键词：新课程理念；高中物理；教学策略
在以往的高中物理教学中，传统的教学方法所能取得的教学效果是有限的，在这样的情况下，随着教育改革工作的实行，教师提出了新的教学方法，比如说多媒体教学、理论联合实际教学等。不同教学方法的合理应用，对教学起到了促进作用，既激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的学习质量，是一举两得的。因此，在高中物理教学中，对教学进行创新是非常有必要的。
一、 高中物理教学中存在的问题
（一） 教师采用的教学方法比较单一
在对当前的高中物理教学现状进行分析中可以看出，教师在开展教学过程中，采用的教学方法较为单一，教师主要是通过黑板写板书、语言讲解的方式来进行教学的。这样的物理教学不仅使得课堂教学缺乏趣味性，同时也阻碍了学生思维的发展，阻碍了学生的自主学习。
（二） 教师忽视了学生的主体地位
在高中物理教学中，教师是落实教学工作的主体，而学生则是教学面对的主体，两者在教学中的定位是不同的。但部分教师在实际教学过程中，忽视了学生的主体地位，一切以自己的想法为主，在此思想观念下开展的教学活动压抑了高中生的学习自主性，同时也降低了学生的物理学习兴趣。
（三） 以考试成绩定输赢
在我国教育体系中，应试教育的影响是十分深远的，在当前的教育教学中，教师以考试成绩来对学生进行不同层次的划分，在部分教师以及家长的眼中，学习好的同学就是成功者，而学习不好的同学就注定以后没有出息，这样的想法对于很多学习不好，但其他方面很优秀的学生来说是不公平的，而且在这样的教育想法下，学习不好的学生学习兴趣越来越小，学习主动性严重下降。
二、 新课程理念下高中物理教学的实施策略
（一） 尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣
在新课程理念下，高中物理教师在开展教学过程中，若是想要取得良好的教学效果，教师就应在教学过程中转变教学观念，尊重学生的主体地位，并采取有效的教学方法来激发学生的学习兴趣。让学生对物理学习感兴趣，可以促使学生能够积极地融入到物理课堂中，而且这样还有助于学生在课后进行物理知识的自主学习。基于学习兴趣的重要性，教师在实际教学过程中，可以将物理知识和一些物理小故事联系起来，这样可以有效地激发学生的学习兴趣。
举例来说，当教师想要在课堂上为学生讲解牛顿第一定律的时候，因为定律的理论性内容较强，而且学生必须一字不漏地记住牛顿第一定律的概念，面对这样的情况，教师在为学生讲解牛顿第一定律知识点之前，教师就可以引入牛顿被苹果砸进而研究出万有引力的故事。虽然万有引力定律和牛顿第一定律的联系不大，但对这一故事的讲解，可以吸引学生对牛顿这一人物的好奇，在此基础上，教师讲解牛顿第一定律可以吸引学生的兴趣，促使学生能够认真地听讲。
（二） 采用多样化的教学方法
在高中物理教学中，采用的教学方法是否合理对教学质量有着一定的影响。鉴于教学方法的重要性，教师在实际开展物理教学过程中就应结合实际情况来选择合适的教学方法，以此来提高教学质量，确保学生在物理课堂中能够学习到更多的知识。在高中物理教学中，以往教师开展教学采用的方法较为落后，传统的教学方法已经不能满足当代高中生的个性化需求，所以在这样的情况下，教师在教学中就可以采用多媒体教学方法、理论结合实际教学方法等。下文中对这两种方法的应用进行了具体的分析，内容如下：
第一，在物理教学中应用多媒体教学方法。教师在应用多媒体进行物理教学过程中，可以将抽象的物理知识通过图片、文字以及声音等方式直观的展示出来，这样可以降低学生理解记忆物理知识的难度。比如说，当教师为学生开展弹力这一课知识教学的时候，教师可以从网络上搜集有关弹力的试验视频，之后教师可以对视频内容进行整理，制作一份课件。在课堂教学中，教师可以先为学生讲解弹力的定义：物体受外力作用发生形变后，若撤去外力，物体能回复原来形状的力，叫作“弹力”。教师在为学生讲解完弹力定义之后，部分学生可能不是很理解，在这个时候，教师就可以为学生播放制作好的课件，通过直观的方式对弹力定义进行解释，以此来促使学生能够更好地理解弹力知识。
第二，在物理教学中应用理论结合实际的教学方法。在高中物理教学中，物理知识点和学生的日常生活有着密切的联系，教师想要让学生更好地理解并掌握物理知识点，教师就应在教学过程中将抽象化的理论知识和生活实际联系起来，以此来降低学生的理解难度。比如说，当教师为学生开展摩擦力教学的时候，教师就可以先为学生讲解摩擦力的定义。所谓的摩擦力，就是指阻碍物体相对运动（或相对运动趋势）的力。教师在引出摩擦力定义之后，教师就可以为学生列举生活中常见的摩擦力例子，比如说带有纹路的汽车轮胎、带有一些竖纹的塑料瓶盖等，这些物体都与摩擦力有关，而且是生活中随处可见的事物。教师通过对这些生活实例的讲解，可以让学生直观化地理解什幺是摩擦力。在学生掌握了摩擦力定义之后，教师进行后续教学将会比较容易，学生能够更好地掌握。
三、 结束语
通过上述分析可以看出，在新课程理念下，传统的高中物理教学理念逐渐地被淘汰，高中物理教师在教学过程中，应结合新课程标准提出的物理教学要求，不断更新自己的教学理念，创新教学方法，以更高的水平来开展物理教学。只有不断提高高中物理教学的质量，学生才能通过物理课堂教学学习到更多的物理知识，提高物理成绩，为以后的高考做好准备工作。
参考文献：
[1]刘建明.新课程下高中物理教学自主探究模式的构想与实施[J].文理导航（中旬），2017（9）：59.
[2]孙雪林.高中物理教学中实施“问题驱动课堂”策略[J].中学生数理化（教与学），2017（7）：14.
[3]赵为先.高中物理教学中提高学生逻辑思维能力的策略[J].吉林教育，2016（12）：80.
作者简介：刘威，辽宁省抚顺市，抚顺市新宾满族自治县第二高级中学。
