摘要：帮助学生提高政治自主学习水平是促进学生形成发展核心素养的重要内容。政治课自主学习品质可分为三个层次，通过以问题促进学生阅读学、以归纳指导学生深入学、以检测启发学生反思学等策略，政治课自主学习可达到较高层次。

关键词：核心素养；自主学习品质；阅读；自我检测

学会学习，自主发展，成为有宽厚文化基础的人，是学生发展核心素养的重要组成部分，也是《中国学生发展核心素养》的主要目标，更是学生应具备的能适应终身发展和社会发展需要的关键能力。怎样帮助学生学会学习，促进学生自主发展？笔者认为：就当前学生而言，帮助学生掌握自主学习的方法、提高自主学习的能力，是促进学生形成发展核心素养的重要内容。

我校实施课堂教学改革，建设“自主学习型课堂”，正是出于这一目的，适应了学生发展需要和社会发展趋势，符合中国学生发展核心素养要求。笔者在“自主学习型”政治课堂教学实践中，发现当前学生政治学习主要依赖于教师的讲解，政治学习能力普遍较低，极大地妨碍了“自主学习型”政治课堂教学的效率。所以，提高当前政治课堂教学品质，帮助学生学会政治自主学习，提高学生政治课自主学习水平，就显得特别重要。

一、 政治课自主学习品质的三个层次

当前我校“自主学习型”政治课堂可分为三个阶段：自主研读初步学、合作探究深化学、检测总结巩固学，在教学实践中，笔者经常分析政治课的这个教学过程，发现规范的“自主学习型”政治课的自主学习不仅体现在自主研读初步学阶段，还体现在整个课堂教学过程中，体现出自主学习的不同品质。笔者将政治课自主学习品质分为三个层次：

第一层次：课堂实施自主阅读，学生完成阅读，基本完成“自主学习型”政治课堂规范要求。

第二层次：课堂实施阅读归纳，学生通过归纳掌握要点，形成本课内容知识体系，较好达到“自主学习型”政治课堂规范要求。

第三层次：课堂实施自我检测，学生学习获得心得，“自主学习型”政治课堂有特色。

在实际教学中，我们能较好地实现自主学习的第一层次，但要实现第二层次和第三层次，则是面临诸多不利的。这里需要我们重新审视我们的操作行为。

一个完整的自主研读初步学阶段可以简分为阅读和检测两个单元，其中阅读单元可分解为阅读、归纳、心得三部分。阅读是第一步，通过阅读了解所学内容，是自主学习品质的第一层次。归纳是对所学内容作小结，解决“这一段讲了什幺”这个问题，达到自主学习的第二层次。心得是第三步，即把所学内容转化成学生自己的知识和能力，或者通过自我检测获得对所学内容的领悟，属于自主学习品质的第三层次。

在实际教学中，教师对检测单元和阅读的第一环节和第三环节关注较多。如以问题引导学生阅读，用相关材料创设问题情境，让学生在思考中阅读，这很好，因为这个做法以实现第一层次为目的，是教师重视学生自主学习的体现。教师对“心得”环节影响最明显，不仅在初步学阶段多次影响，而且往往在深化学和巩固学阶段作指导，体现出教师对自主学习和核心素养领会较深，努力实现自主学习的第三层次。教师们常常忽略的是第二个环节“归纳”，即对自主学习的第二层次常常不由自主地忽略，因为它在形式上是学生个体的思维，教师包办不了。由于对第二层次的忽略，我们的自主学习往往达不到第二层次和第三层次。所以，要提高学生自主学习的水平，实现并超越自主学习的第二层次是关键。

二、 提高政治课自主学习品质的策略

怎样做好自主研读初步学阶段的教学工作，提高自主学习的品质，是当前政治课堂教学中急需解决的重要课题。笔者在促进学生阅读学、指导学生深入学、启发学生反思学作了一些探究。

1. 以问题引导学生独立课堂阅读，促进学生阅读学

《价格变动对生活消费的影响》的教学，笔者让学生首先作独立自主地课堂阅读，以“套餐和苹果Iphone7价格变化对需求量产生的影响相同吗？为什幺？”为主问题，引导学生明确“不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的”“价格变动对生活必需品的影响小”“价格变动对高档耐用品的影响大”等自主学习目标，通过课堂阅读促进学生自主学习，使政治课的素质教育目标得到落实，使学生能学会自主学习。

政治阅读的过程是知识的转化过程。政治是一门语言，“政治教学就是政治语言的教学”，通过政治阅读，可把阅读内容转化为学生的认知，并纳入其知识体系之中，如把图式语言表述的关系转化为文字语言的形式，把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言等。

政治阅读是一种政治课的一种重要的学习方式。要使“自主学习型”政治课顺利推进，就必须重视政治阅读的教学。

2. 养成归纳的习惯，指导学生深入学

《价格变动对生活消费的影响》的初步学阶段，笔者要求学生逐段归纳，逐框小结，逐课总结，指导学生深化阅读，努力达到自主学习的第二层次。逐段归纳，解决“这一段讲了什幺”，逐框小结，就是问一问：“第二段与上一段有什幺不同”“这一框的主题是什幺？”逐课总结，要问：“第二框与上一框有什幺联系”“这一课的主要内容是什幺？”

教学政治内容的繁杂，政治材料通过演绎来呈现，政治语言具有抽象性，使得学生在政治阅读时要顾及的面很广，需识记的要点很多，不利于记忆和思维演绎，给学生的自主学习造成诸多困难。

笔者认为：对政治内容的记忆实际上并不难，关键在于及时归纳，所以，笔者常提醒学生归纳、类比和小结，取得了较好的阅读效果。

3. 引导学生自我检测，启发学生反思学

自主学习能否达到第三层次，关键还是要看自主研读初步学做得怎幺样。学生怎样知道自己的初步学完成了呢？这要看有没有完成自我检测。

笔者的做法是根据主问题分解出2～3个小问题，引导学生针对课本主要内容作检测。

如《价格变动对生活消费的影响》的初步学阶段，笔者指出了3个小问题：1. 价格变动是如何影响需求量变动的？2. 不同商品的需求量对价格变动的反应程度有何不同？3. 相关商品价格变动对需求量的影响如何？让学生自我检测，书上划出答案。

在阅读教学中，让学生养成自我检测的习惯，这是完成自主学习的重要步骤，也是学生学习素养中的关键能力，是符合学生发展核心素养要求的。

作者简介：

宣建英，江苏省常州市，常州市武进区洛阳高级中学。