摘 要：我园开展了《融合生活元素开展多元美术活动的实践研究》这一课题研究。旨在综合利用生活中各种教育资源，多元化地建构幼儿园美术活动。本文从挖掘生活材料开展主题课程、根据幼儿年龄特点投放材料、多元化组织学习形式、调动家长资源形成教育合力等几方面进行阐述，通过探索，丰富了幼儿园美术活动的开展，形成了具有本园特色的美术课程。
关键词：幼儿园；美术；探索
随着全国素质教育的不断提升，以及美育工程的全面开展，幼儿美术教育活动也以崭新的姿态出现在我们的面前。如何为孩子打开创造的大门，建构具有园本特色的美术课程？结合我园《融合生活元素开展多元美术活动的实践研究》这一课题的探索，笔者总结了以下几方面：
一、 挖掘生活材料，开展主题鲜明的美术课程
我们的生活丰富多彩，在这五彩斑斓的世界，有无穷无尽的物质材料：例如自然界中的稻草、树枝、果壳、落叶、鹅卵石、沙土等；家乡的山水、茶园、土堡、古香古色的亭台楼榭等；丰富多彩的舞龙舞狮、花灯剪纸等民间艺术；还有形形色色的废旧物品……这些习以为见的生活素材通过整理、归纳，按照各种材料的特征进行分类，我们开展了主题鲜明的美术课程：
例如我们大田文化物质与遗产丰富，教师利用体现本土文化的材料：土堡、茶叶、板凳龙、黑狮等开展了“家乡美”主题系列课程；我们中国更有流传千古的精华，结合剪纸、青花、灯笼、脸谱等民间艺术开展“中国美”主题系列课程；还利用废旧物品：蛋托盘、pvc管、瓶瓶罐罐、纸杯、纸盘、纸芯等渗透环保概念开展“生活美”主题系列课程；利用自然资源中的稻草、树枝、石头、树叶等开展“自然美”主题系列课程……这些生活元素浓郁、主题鲜明的活动，为孩子们打开创造的大门。
二、 根据幼儿年龄特点，投放适宜美术材料
适宜的材料投放是顺利开展幼儿园美术活动的前提。我们通过整理、筛选、整合多种生活材料，根据不同年龄阶段艺术发展水平要求，选择同材同题、同材异题、异材同题、异材异题等活动形式。例如，我们以“中国龙”为主题，分年龄段开展“同题异构”的活动：
小班选用不织布吸水性强、速干的特点，做成“神奇的地毯”，在老师的带动下跳起欢快的舞蹈《小龙人》，原先铺在不织布底下那些沾满颜料的龙鳞片，在幼儿舞蹈动作踩踏下，不知不觉地拓印出来，孩子们感受了不一样的美术表现形式，体验美术活动带来的创意与收获。
中班充分利用生活废旧材料，制作各种各样的龙身：长条有色卡纸折叠成弹簧式的龙身；食品包装塑料袋剪成拉花式的龙身；广告纸画出手掌外形剪纸粘贴成手掌式的龙身；水果网袋装饰成鱼鳞式的龙身等等，活动中幼儿充分感受了不同材料在表现形式上的不同。
大班则取材于幼儿园的小木凳，运用大田本土的传统装饰方式，用剪纸窗花、彩链、花束等形式装饰制作成“小板凳龙”，开展“舞龙”游戏，激发了幼儿参与活动的热情，体会了美术活动带来的喜悦与收获。
三、 多元化组织形式，建构幼儿园美术特色
纵观幼儿园美术教学活动过程，都是以“欣赏—创作—评价”这一主线开展。如何让我们的美术课堂“活”起来？有没有更新颖的教学组织策略去吸引孩子呢？如何在美术活动中让幼儿全面发展？在课题研究中，我们多方位、多层次、多元化地进行探索，形成了具有本园特色的美术课程。
1. 多样化的学习方式：学习方式的设计直接影响幼儿参与活动的积极性与有效性。例如：借助主导式集中学习的方式开展“美术大课程”活动；以区域活动的探索式学习创建“艺术坊”等。“一主一辅”可以让幼儿园美术活动在各环节得以相互渗透与延伸。同时分年段开展适合本段幼儿学习特点的特色美术活动：例如在小班年段开展“大手牵小手”进行帮扶式学习；中班年段开展“创意梦工厂”举行拓展式学习；大班年段开展“创意伙伴秀”打造合作式学习……尝试各种不同的学习方式来调动幼儿的积极性，从而实现美术课程的实施与延伸。
2. 多重式的领域渗透：如何更好地提升幼儿在美术活动中的全面发展？为此，我们尝试将美术活动与其他领域有机结合、相互渗透。例如在大班开展了《童话故事与稻草》活动，教师充分利用稻草可以折、卷、拼、插等特征，运用粘贴、拼插、添画、装饰等方法，用平凡的稻草制作出一幅幅美妙的童话故事。教师将语言领域与美术活动相结合的方式，即提高了孩子动手能力与创作能力，同时促进了幼儿的语言发展。
3. 开放性的创作空间：生活中到处都是课堂，到处都可以成为孩子创作的天地。幼儿园的操场、走廊、过道可以变成孩子艺术创作的空间；林间的小路、菜地的栅栏也能激发孩子的创作欲望；甚至带领孩子们直接投入到大自然的怀抱中去，充分利用春游、秋游等活动带领幼儿进行各种户外的创作体验：春天，山花烂漫，草木葱郁，小朋友们就地而坐，用鲜花、小草、树枝等进行拼贴创作。或者，沿途折几支柳条编织成花环、草帽戴在头上；秋天，出游时老师携带轻便的纸盘，孩子们拾起地上的落叶，变成“树叶娃娃”“花朵”“多彩拼盘”……我们发现开放性的空间更能解放孩子一直被我们禁锢的翅膀，让孩子们的创作欲望任意翱翔。
四、 营造亲子创作氛围，促进美术活动开展
家长们的参与不仅能够为我们的提供、收集丰富多样的生活经验和生活材料，还能使孩子更快更熟练地掌握各种美术技能。我们通过开展“亲子魔力屋”“大手牵小手”“亲子环保秀”等活动促进幼儿动手能力与美术技能发展。还经常结合各种节日开展活动，形成教育合力。例如，在中秋节开展“悠悠中秋风，浓浓亲子情”手工大赛。要求选取与中秋节有关的废旧材料进行亲子创作。活动中，每一组家庭根据对材料的独特见解和创作方法，将月饼盒化身为灯笼、汽车、龙、机器人等；柚子化妆成大头娃娃、小猪、小熊等；板栗变成小人、毛毛虫、小蝙蝠了；花生壳粘贴装饰的花朵、桂花树、房子、月兔……通过这样的活动营造亲子创作的氛围，不但增进亲子间的感情，更促进幼儿园美术活动的开展。
通过课题实践研究，开展以幼儿为中心、以经验为基础，以生活为源泉，多方位、多层次、多元化地建构幼儿园美术活动内容，不但激发了孩子参与美术活动的兴趣，更促进了幼儿园美术活动的开展，形成具有本园特色的美术课程。孩子们在愉悦、自主的氛围中尽情地感受美、欣赏美、表现美、创造美。
作者简介：
林银燕，福建省三明市，大田县均溪红星幼儿园。
