张俊
摘 要：小学语文是所有学科的基础。随着“互联网+”时代的到来，为适应教育改革的趋势，结合多年的教学经验，通过探讨“互联网+”在语文教学中的实际应用，并在此基础上考虑“互联网+”时代小学语文教学中存在的问题，以期不断改进小学语文教学，有效提高小学语文教学效率和质量。结合现代信息技术与小学语文教学相结合的实践，介绍了小学语文智能课堂“互联网”的概念和理解，从当前我国小学语文互联网视角下的教学现状及存在的问题入手，分析小学语文互联网视角下教学模式的优势和不足。
关键词：小学语文;“互联网+”;智能课堂
一、“互联网+小学语文”发展现状
（一）“互联网+小学语文”课堂定义
智能课堂是指教师运用教学智慧，将信息技术与课堂教学巧妙结合，为学生创造情境化、智能化、互动化的环境，引导学生发现问题、思考问题、创造性地解决问题，最后支持学生的发展。智能课堂的关键是开发和使用不同的新媒体和技术，创造有利于共享发现和意义的智能科学环境，改进数据分析、评估和协调反馈、沟通和互动，促进学习资源，通过智能学习，按照个性化发展规律，促进全体学生的个性化发展。
作者试图创建一个“互联网+中文小学”课堂的智能模型，该模型将汇集中文小学学科的特点，研究将现代信息技术与小学语文教学智慧相结合的策略，并意识到学生复杂语文技能的智能发展。
（二）“互联网+”的智慧课堂与传统课堂教学的区别
1.教师的课堂角色发生了变化
在传统教育中也强调了教师和学生平等的重要性，但由于教育资源掌握在教师手中，教师仍然处于传授知识的主要地位，信息的不平等在教师和学生之间无法实现真正的平等。在智能在线教室里，教师不是学生获得知识的唯一渠道，智慧课堂是学生的“财富”，教师是学生自主教育的领导人和合作者。
2.学生的学习方式发生了变化
传统课堂受大班制的限制，学生只能按照老师的制度学习。在智能课堂“互联网+”中，学生可以根据自己的兴趣或需要选择或调整学习内容，允许个人学习。
二、“互联网+”小学语文教学中存在的问题
（一）教学改革变化不彻底
虽然关于小学语文的研究文献和资料很多，但大部分的改革思想、改革方法和改革措施的实践很少，很多学校仍然主张改革教育。但实际上，他们提出的很多革新的改革方法还没有摆脱“以师为本，以生为辅”的旧习惯，没有发挥学生的自主性、个性化需求。
（二）小学语文师资团队建设有待完善
教师的言行对学生的未来发展起着至关重要的作用，特别是对于小学生来说，因此，建设一支优秀的小学教师队伍的重要性显而易见。“互联网+”小学语文教育要求教师掌握一定的计算机技术和使用XMind的能力，PPT等教材开发软件。但是，由于部分小学语文教育水平较低，缺乏网络素养，难以利用网络技术进行语文教学，这需要学校不断改进。
（三）学生网络学习自主性有待加强
21世纪成长起来的孩子大多数非常熟悉各种电子产品，并且很容易接受新事物。他们对语文“互联网+”教学有很高的接受度，能够很快适应这一教育改革。但与此同时，小学生也处于一个充满好奇心的时期。互联网上有很多诱惑，小学生自我控制能力差，大多数小学生需要家长实时监督。此外，不到50%的教师认可“互联网+”的教学创新，大部分教师认为网络学习的效果不太好。在进一步的研究中，重点是研究小学语文教学改革中的“互联网+”。
三、“互联网+”小学语文课堂改进措施
（一）建构有的放矢的高效课堂
智能课堂的主要特点是课内外一体，教师在课前根据教学目标，巧妙地将教材中的重点和难点通过学校云端教学平台向学生进行初步的讲解。“互联网+”小学语文课堂能够有效提前学习时间，实现教室“颠覆”，有效分散教学重点和难点，并“放宽”课堂学习时间。与传统的学习相比，通过云教室学习平台的初步测试，可以实时得到反馈，从学习情况分析中，教师可以掌握学生的学习情况，更准确地进行中等教育和教育项目的调整。
（二）人机互动建构个性发展的思维课堂
人机互动的优势在于能够建构个性发展的思维课堂，在传统课堂上，无论是教师提问、课堂学习还是课堂练习，他们只能使用“抽样”回答，不能关注整体。基于云课堂学习平台，使用平板电脑，每个人都有机会通过语音输入或文本进行互动，不仅加强了学生独立思维能力的培养，而且在竞争意识的框架内最大限度地激发了学生创新思维的发展，突出了课堂上个人学习的有效性。
