吴会红
摘 要： 随着我国素质教育体系的不断完善，职业规划教育逐渐成为当前教育中的一个热门话题，尤其是在核心素养的要求下，学校、教师需要从学生的未来发展出发，对其未来的职业规划提出要求。高中阶段是学生人生转折的关键时期，尽早帮助学生做好职业规划，明确其未来努力方向，对于学生适应社会的必备品质与关键能力的培养无疑是有益的。基于此，本文以高中地理教学为切入点，结合核心素养培养要求，对高中阶段的职业规划教育进行探究。
关键词： 高中地理;核心素养;职业规划;教育探究
一、 引言
职业规划是指个人根据自己的兴趣、爱好、能力、特点等信息以及社会发展现实，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出学习、培训等发展规划的实践活动。近年来，在核心素养的要求下，职业规划教育逐渐渗透到高中阶段，并根据各学科的特点，对高中生形成了更加明确的引导。
二、 高中地理核心素养中的职业规划教育的必要性
提起职业规划，我们首先能够想到的就是大学阶段的职业规划课程，似乎目前我国的职业规划教育多数都设置在学生临近毕业的阶段，这种“临时抱佛脚”的职业规划，使得学生难以在短期内对自己的专业水平以及社会的就业情况中做出全面规划，进而使得其在走入人才市场屡屡碰壁。高中阶段是人生的重要阶段之一，也是学生逐渐成熟，并能够更加理性地选择、培养自己的兴趣爱好的阶段。同时在高考的过程中，学生的专业选择在某种程度上奠定了其未来职业规划的前提。因此，在高中阶段做好职业规划教育，让学生能够在课程学习中获得良好的职业指导，并找到自己的兴趣志向，对于其未来发展是十分重要的。根据目前对高中阶段的课程教育情况来看，学生在接受学科教育的过程中，对于职业生涯的规划模糊、盲目，只有少数学生接受过职业与毕业指导，而大多数学生都是在学校、教师、家长乃至社会的裹挟下，盲目选择，这为学生的未来职业发展，与我国的人才结构优化均留下了隐患。
地理是高中阶段的重要学科，在核心素养的要求下，高中地理教学应积极突破传统的应试教育束缚，对学生的未来发展进行规划，让学生在接受学科知识的同时，也能够进一步了解和认识自己的优势、兴趣爱好、社会需求，进而预计自己的职业方向，明确学习目标。
三、 高中地理核心素养中的职业规划教育的相关对策
（一） 根据核心素养要求，引导学生找到职业方向
在高中阶段，许多学生对自己的未来职业追求都形成了一个初步的认识，并希望通过学科教育在某一领域一展才能。但是职业规划与兴趣培养并不是一回事，许多在学习过程中能够形成兴趣的项目，未必能够有力地支撑未来的职业生涯。因此，在高中地理核心素养培养过程中，教师不仅要引导学生从自己的兴趣、爱好出发，确定职业方向，还应该理性规划，对自己的职业生涯负责。例如，高中地理核心素养强调人地协调观，在《人口迁移》教学设计中，教师可以结合目前我国北、上、广、深等超级城市出现的人口膨胀现象，引导学生在职业规划的过程中理性选择就业城市，避免盲目跟风涌入这些超级城市。
（二） 挖掘学科资源，培养学生的实践能力
高中生长期处于学校教育体系中，缺乏参与社会实践的机会，这使得他们对于社会现实的关注度不够，难以平衡理论与实践的关系，甚至在社会风气的推动下陷入了急功近利的思想误区。基于此，在高中地理核心素养培养中，教师应结合地理实践素养，培养学生的实践能力，例如，在《城市区位与城市体系》的教学设计中，教师可以结合当地的城市空间结构，为学生设计社会实践任务，让学生调查商业区、住宅区、工业区的分布以及影响分布的主要因素，引导高中生从实践角度提升职业素养，进而为职业规划做好准备。
（三） 明确学科学习目标，初步制定职业生涯规划
高中地理是高中生素质教育的主要学科，高中生的可塑性强，未来发展空间大，因此，在学科教育中，教师应该针对学生的不同阶段，做好具体的职业生涯规划，确保学生的职业规划教育循序渐进地推进。例如，在高一阶段，高中地理教学中应根据基础知识教育的要求，引导学生明确学科学习的重点;在高二阶段，教师应根据学生选科的需要，渗透地理相关专业以及未来职业规划的内容，让学生能够综合筛选，并完成资自主学科选择;在高三阶段，教师则应与高校的专业教学对接，在志愿填报、选择大学、选择专业等方面给予学生充分指导，让学生的地理学习目标更加明确，并主动结合职业规划需要发展自我核心素养。
（四） 结合学生主体特征，提高其自我认识能力
职业规划教育中不仅要包括职业目标的确定与职业能力的培养，还应该包括系统的德育教育，让学生逐渐形成健全的人格，正确认识自我，认识个人与社会的关系。高中生目前在职业规划中，不仅面临着家庭教育的缺失，使得一些学生个人主义倾向严重，还面临着学校职业规划教育的不完整。针对此种情况，高中地理教学中，教师应积极渗透德育理念，让学生在学校教育的磨砺中就能够学会体谅、分享、合作等，为未来职业发展做好准备。
四、 结束语
总之，在高中地理学科中蕴含着丰富的职业规划教育资源，教师应结合核心素养培养的要求，对学生的学科兴趣、职业规划、价值理念等做出全面引导，让学生尽早认识到教育与职业规划的关系，明确地理学科学习的目的，以根据自己的核心素养培养要求以及职业规划需要制定个性化的地理学习方案。
参考文献：
[1]董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，19（1）：57-61.
[2]赵正威，郭志永，刘冰.浅谈高中地理核心素养中的职业规划教育[J].教育现代化，2017，4（10）：61-62.
[3]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索，2016（5）：29-34.
