陈太元

摘 要： 近些年随着教育制度的完善，体验式教学要求在小学品德与社会课程中不断更新标准，鼓励小学生去探索和发现世界，在生活中感悟社会品德，培养学生的良好品性。体验式教学在教学的领域是很重要的教学部分，在课堂中让学生从内心感到高兴，从课堂中得到启迪。

关键词： 体验式教学;社会品德;学习主体;测评

体验式教学的主体区别于义务教育，随着信息的丰富，教材内容逐渐在增加，知识点也越来越深，在不断的教学创新中，体验式教学逐渐被应用于小学品德课中。体验式教学更多的注重师生之间的情感沟通，以及利用各种教学资源来丰富课堂内容，调动学生学习积极性。下文就此简单做探讨。

一、 区别传统教学，提升主体地位

体验式教学在课堂主体和授课形式上与传统教学模式有很大区别，体验式教学更关注学生的读看听写说，改变了传统课堂中教师讲课被动学习的模式，学生的主体地位得到提升，更关注学生的各方面感受。我们都知道小学阶段的学生模仿能力很强，但是对于对错的概念却比较模糊，在是非对错的语言表达中还是存在一定差异。经常会有家长提出，孩子内向不爱说话，不爱提问。但是我们都知道，现代小学生的自主意识越来越强烈，但是在授课模式上还是过于传统，就会引发学生上课感兴趣，提问不积极，在知识掌握上就容易落下课程。在课堂中我们不难发现，当小学生在游戏时间，气氛非常活跃，提问积极。体验式教学就在主体和课堂形式上有了改变，变得更贴近生活，课堂形式更为开放。比如说，在授课时我们会适当加入一些小游戏，调动课堂氛围，提高学生的专注力和好奇心，寓教于乐，在游戏过程中学习品德课知识。例如，五年级课程《班干部选举》这篇课文时，教师可以组织学生模拟，首先鼓励同学们毛遂自荐当班长的人选，候选人准备竞选稿子，剩余同学每人准备一张投名纸，在候选人演讲完成后投出自己神圣的一票。在这个过程中教师需要适当引导，在竞选时候选人要光明正大的参选，不允许拉帮结党，投票人的选择也是要对自己和候选人负责。通过这个游戏，既锻炼了学生的表达能力，同时让同学明白做事要遵守规则，明白无规矩不成方圆，像行人过马路时遵守交通秩序，给予了自己通行的安全，也尊重他人的出行。体验式教学通过情感的表达将师生之间的联系变得更为紧密，体验式教学更注重情感的沟通，在教授美德的过程中既熏陶了学生的心灵，也陶冶着师生的情操，进一步提升学生对美德的感悟，学会尊重和包容他人。

二、 有效利用教学工具，创设趣味课堂

感官的苏醒更有利于知识的学习和记忆，教师可以利用这一特性在课堂教学中利用教学工具创设趣味课堂，提高学生专注力，进一步激发学生的学习好奇心，主动参与课堂学习。在教学工具的利用中可以通过投影仪、计算机、白板等以此为工具创设趣味性课堂，通过声音、图像将品德知识更为直观地表达出来，容易理解。在品德课中，我们都知道教学的内容显得古板和传统，怎样利用多媒体设备教学将品德课变成一堂风趣幽默的课呢？例如，在教授《追本溯源》这节课程中，以我国的四大发明中纸张的来源为例。教师提前告知学习的内容，让学生先做预习。教师可以在网络上寻找播放造纸技术发明的视频以及纸张的每次改进的图片。在课堂中通过投影视频播放，在声音和图像的渲染中，让同学们仿佛身临其境，感受我国造纸技术的历史悠久以及古人智慧的远大。教师在利用多媒体播放时，以图像的形式表达纸张改进的过程，通过教师言语的引导，起到抛砖引玉的作用，更快的让同学们进入环境中参与角色，身临其境感受每个人物做出决定时的不易，将抽象的情感变得更为直观，增加互动。通过一张张图片让同学们感受到每次纸张改进过程中遇到的困难和成功的喜悦背后所蕴藏的文化认同感，从而让同学们喜欢上写字，爱上写字，激发出学生的学习情感，变得乐于学习。

三、 开设实验小组，提升师资水平

体验式教学是开放式的教学方式。主要在于通过感官感受主动学习知识，所以课堂的纪律和开放式教学就成了一组需要平衡的砝码，教师要在这一平衡中找出适合自己学生的最好尺寸。在课堂教学中教师既要将品德知识深入浅出的方式通过生活实例表达出来，又要合理设计教学目标和课堂游戏，提高学生对于当堂品德课知识的清晰理解，也能更客观的引导学生们对于所见所闻事件给出自己评价，有独立的思考能力。为此，教师也要不断提升自己的专业素养，多多观察生活的实例，丰富课堂教学案例。在课堂氛围调动中可以让学生以小组为学习单位，每组设立小组长分管纪律，既要保证课堂的畅所欲言，积极讨论，又可以让同学之间相互监督，平衡上课纪律，确保课堂纪律的高效学习。将学生从传统的教师教授，学生被动学习模式中解放出来，同时尊重教师的地位。教师在增强自身素养的过程中，学校也可以增加相应的平台，例如开设实验班，对于实验班的教师和同学，给予技术和资金上的支持，对于实验班的教师，可以成立独立的小组，外出学习他校的体验式教学模式，提高师资力量和教学水平。在制定测评标准时要合理设计，主要的测评点在于学生的自主性、自主学习能力和教师的课堂学习效率等方面做测评，既不能影响教师的积极性，同时又能了解到学生的学习情况。学习的本质目的是让师生有个宽松的平台去探索适合自己的学习和教学模式。体验式教学就是这种教学方式的最好探索，课堂贴近生活，学习环境有趣，让学生和教师在一个愉快的氛围中学习，从而提高学生的综合素质能力，帮助学生在学习和生活方面获得自主学习能力。

四、 小结

我们都知道兴趣是最好的老师，为此，在小学课堂中我们提倡寓教于乐，提升学生的学习兴趣和提高学生专注力，达到高效的课堂学习效率。虽然体验式教学依然还有很大的改善环节，但是既能让学生们学到知识又能很开心，我们相信会是未来的一个趋势，为此，希望共同探讨达到更好的应用效果。

参考文献：

[1]毛争艳.小学品德课与社会课体验式教学初探[J].内蒙古教育，2005（14）：9.

[2]王世清.小学品德与社会体验式学习探索[J].福建教学研究，2015（5）：20-21.