宋春莉

摘 要：众所周知，导入是课堂教学活动开展的起始环节，良好的课堂导入不仅可以有效地调动学生的课堂参与积极性，还可以在新旧知识的联系下激活学生的思维。在新一轮课程改革背景下，课堂导入被给予了众多的关注，教师的导入技能也在被检验着。在本文中，我主要立足小学数学教学活动的开展来如何进行有效的课堂导入。

关键词：小学数学;课堂导入;导入方法

随着新一轮课程改革的不断深入，导入在课堂教学中的作用愈加重要。但是，在应试教育背景下，不少教师为了节约有限的课堂时间，一般会借助新知教学直接开展教学活动。在这样的教学过程中，课堂导入被忽视了，学生的课堂参与积极性无法在课堂之初就被调动起来，其课堂参与效果可想而知。对此，在课堂教学活动开展中，教师应当借助多样化的方法导入新课，一方面将新知内容呈现在学生面前，一方面激发学生的课堂参与积极性，使其在导入活动参与中自主思维、自主探究。我在组织小学数学教学活动的时候，一般会采取以下导入方式。

一、 情境导入

所谓的情境导入主要是指在课堂教学之初，教师借助情境创设的方式，为学生创设出一种符合教学需要的场景，借此在激发学生学习积极性的基础上，使其较快地进入到自主学习的状态之中。我在创设情境的时候，一般会将新知内容和学生的兴趣、学习特点等结合起来，在满足学生学习需求的基础上，实现有效的课堂导入。通过对所执教班级学生进行观察、分析，我发现，大部分学生对生动有趣的小故事有着浓厚的兴趣，由此，我会结合新知内容，编创一些有趣的小故事，以故事情境来导入新课。以“商不变的规律”这一内容教学为例，在课堂导入环节，我创设了《猴子分桃》这样的故事情境：

在大森林深处住着一群猴子。有一天，猴子爸爸给小猴子们带回了很多桃子，并将这些桃子分给小猴子吃。在分桃子的时候，猴子爸爸说：“今天先给你们8个桃子，一共分给4只猴子。”一只小猴子听到之后，觉得桃子太少了，于是猴子爸爸说：“那幺，今天先给你们20个桃子，一共分给10个猴子。”这个贪心的小猴子觉得这样分还是太少了，于是猴子爸爸说：“那好，给你们60个桃子，一共分给30个猴子。”小猴子听到60个桃子，觉得很多，开心极了，主动帮助猴子爸爸分桃子。此时，猴子爸爸却哈哈大笑起来。你们知道为什幺猴子爸爸会这幺开心吗？小猴子分到的桃子真的变多了吗？

如此生动有趣的故事情境，不仅吸引了学生的注意力，还将新知内容包含其中，学生在听故事的过程中，会根据故事内容一步步地进行计算，并在故事问题的引导下产生自主探究的积极性。由此新知教学可以自然而然地展开了。

二、 实验操作导入

新一轮的课程改革倡导在教育教学活动开展中培养学生的实践能力、创新精神以及自主学习能力。要想实现这一目标，教师转变传统的教学观念、教学方式是必要的。在传统的小学数学教学活动开展中，教师往往会对数学结论给予充分的重视，忽视学生的自主探究。而学生自主学习的实现是以实践参与为基础的。倘若在小学数学教学活动开展中，学生无法获得实践机会，其自然无法在自身主观能动性充分调动下对抽象的数学知识有一个深刻的理解，甚至会削弱学生的课堂参与积极性。对此，在课堂导入环节，为了引导学生体验到数学学习的乐趣，驱使其自主探究，我会借助实验方式来导入新知。以“认识三角形和四边形”这一内容为例，为了使学生对三角形的稳定性有一个探究兴趣，我先将一个左右摇摆的椅子呈现在学生面前。然后引导学生调动已有的知识储备和生活经验来说一说如何才能使椅子不再摇晃。在该实际问题的引导下，学生的课堂参与积极性立刻被调动起来，有学生说可以用一根木条将椅子相邻的两条腿绑起来。在该学生的想法驱使下，我引导学生自主动手实验，将七根小木棒分别制成一个平行四边形和一个三角形，然后拉扯平行四边形和三角形的对顶点，观察实验现象。在直观的实验体验下，学生会发现平行四边形会发生形变，而三角形却不会。在该实验现象观察下，学生自然会产生“为什幺会出现这样的情况”这一问题，进而在疑问的驱使下，主动地参与到新知教学活动之中。

三、 直观导入

新一轮课程改革倡导信息技术与课程教学相结合，也就是说，在组织课堂教学互动的时候，教师要借助现代信息技术来讲述知识。对于以形象思维为主的小学生来说，其对直观的实物、图像等有着浓厚的探究兴趣，而且，在直观的呈现下，学生会加深对知识的理解。对此，在导入环节，我会借助多媒体直观地导入新知。以“轴对称图形”这一内容教学为例，在导入环节，我借助多媒体向学生呈现了各种各样的图片，然后引导学生观察图片，并以小组形式来探究这些图片的共同点。在这样的直观导入下，学生的多种感官被充分地调动，而且，在自主探究过程中其会产生感性的认知。在大量的图片积累下，其自然会对理性认知产生浓厚的兴趣，即对这些图片背后所涉及的数学规律是什幺产生兴趣，借此实现新知顺其自然的呈现。

除了以上所提及的方法之外，教师还可以借助问题导入、旧知导入等方法来调动学生的积极性。总之，在新一轮课程改革下，教师要对课堂导入给予充分的重视，借助多样化的方式创设导入活动，借此在激发学生探究兴趣的基础上，自然而然地实现新知教学，进而提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]王任婧.小学数学课堂导入方法探微[J].教育教学论坛，2013（18）：250-251.

[2]丁欣欣.“先声、夺人、多趣”——小学数学课堂导入的艺术[J].中国校外教育，2012（07）：87.