摘 要：人与人之间都存在一些差异，在初中语文学习中，班级中每个同学也都会有不同程度的学习差异，如何对待学困生是在初中语文教学中老师常见的一个教育工作难题，如何做好学困生的教育工作是本文讨论的重点问题。

关键词：初中语文；学困生；转化对策

随着新课改的完善和修改，提出以人为本的教育理念，在初中语文学科的教育中，学困生的教育工作往往给老师造成工作的困惑，如何正确地引导学困生转变学习方法和观念是老师和家长都非常关注的问题。

一、 学困生的形成原因

（一） 学生学习态度不端正

在当前的教育大环境中，初中学校对学生语文课程的学习重视程度普遍不高，很多观点认为语文学习是学生从小就在学习的，没有必要花费大量的时间进行学习，还有学生觉得自己在语文考试中能够很轻松地取得较好的成绩，没必要花费较长时间认真学习，正是因为各种思想的存在导致学生的语文成绩越来越差。

（二） 家庭原因

我国当前的教育中，家长固有的观念是，学校是学生学习的地方，家庭环境对学生的学习影响较小，在这种思维的影响下，学生在家不能较好地完成学校布置的课外任务；一些家长在教育学生的时候，缺乏正确的教育方式，一味地溺爱子女，给学生养成一些不良的习惯；还有一部分家长只顾自己的工作，疏于对学生学习的管理和过问，导致学生缺乏自觉的学习意识，思想观念发生偏差，对学习产生极大的影响。

（三） 学校因素

虽然国家一再提出新的课改要求学校教育要以学生为本，实行人本教育，根据学生的差异进行科学教学和引导，但是仍有一些老师受传统教学方式的影响，认为只有通过习题练习才能提高学生的成绩，导致学生在语文学习时失去了学习兴趣，并且老师的教学方式过于单调，对学生的关心程度不高，学生从心理上对语文学习产生逆反心理，给语文教学造成反作用。

二、 学困生的转化策略

（一） 树立正确的学生观

1. 对学生坚持正面教育

随着社会的发展，各种信息思想蜂拥而至，初中生尚属于青春发育时期，叛逆心理较重，还没有形成成熟的人生观和价值观以及世界观，思辨能力差，受网络信息的影响，思想上比较自我，对外来的批评或建议不易接受，如果不加以正确引导则会导致学生心理畸形。但是由于这个阶段的学生有较强的可塑性，因此教师在教学中要注意方式和方法的运用，采用较为科学和适当的方法对学生进行引导，让学生感受到老师的善意和帮助，使他们对自己的明天有美好的期望和计划，逐渐对学生进行正面的教育。

2. 在课堂教学中要重视学困生

初中语文教学中，在课堂上教师要以学生为根本，平等对待每一个学生，对于学困生还应多一点注意和关照，让学困生在课堂上轻松灵活地学习，老师更要营造愉快的课堂氛围，对学困生要做到因材施教，不能歧视和放任学困生。语文教学是一门艺术，老师可以通过精心设计教学内容和教学方法，在学生的学习中，按照学生的真实学习情况进行教学设计，掌握学生的基本特点，如哪些学生擅长朗诵、哪些学生擅长阅读、哪些学生喜欢写作、哪些学生不善于表达等等，根据学生的变化制定教学方案，全面掌握学困生的学习进展，不断琢磨学困生的心理变化，帮助学困生提高学习成绩。

3. 创建愉快的教学氛围

语文教学的方式可以灵活多样，生动形象的教学方式可以使学生及老师如同置身故事中一般，给学生一种艺术的享受，虽然语文和戏曲及电影有所不同，但是优秀的语文教师可以通过情感及语言把课堂变得生动活泼，使学生获取艺术般的享受。

（二） 情感教育

1. 赏识教育

教师在教学中应对学生进行适当的赏识教育，赏识学习对学困生有意地偏向一些。根据调研发现，一般情况下教师都只会针对表现好成绩好的学生进行表扬，但是学习好的学生对老师的表扬基本没有多大的反应，因为对他们而言老师的表扬太过于平常了，因此老师要将赏识的对象转变成学困生。对学困生而言得到老师的表扬，他们在行动上会付出更多的努力。学生都希望得到老师的赞赏和表扬，赏识的力量是很大的，老师要不断地鼓励学生，欣赏和赞美学生，让学生感受到老师对自己的期望，激发学生学习的动力和热情。

2. 用“爱”进行教育

在初中语文学习中，很多学生对学习失去兴趣后就会变得意志消沉，甚至自暴自弃，但是他们内心其实是希望引起别人的更多关注的。在学习中造成成绩退步时会给学生造成浮躁和逆反心理，情节严重的会造成学生的心理障碍。老师在教学和生活上要热爱每一个学生，尤其对学困生要给他们更多的爱，让学生感受到老师还是很关心他们的，爱也是一种教育，爱可以让学生重新拾起信心。

（三） 激发学生求知欲，提高学生语文学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，学生在学习中首先要有对语文学习的欲望，求知欲是人们对事物的渴望及追求动力。初中语文教学时老师要对学困生进行求知欲的激发，充分培养他们对语文学习的兴趣，这样才能真正地帮助他们进步。

（四） 创设和谐环境

初中语文教学在对学困生的教育转化中，老师要创造和谐的学习环境，例如：经常举办一些小组活动或义务劳动培养学困生的集体荣誉感和责任感；课堂中老师要营造出赶、超、学的和谐气氛，使学困生感受到班级中老师和同学的关爱。

三、 结语

综上所述，学困生的转化工作需要教师科学地组织并对症下药，鼓励及激发学困生的学习兴趣，对他们的优点进行赞美和表扬，给他们学习的信心，用关爱和营造良好的学习氛围转化学困生，以此获取好的教育结果。

参考文献：

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[2]封岱岩.初中语文教学中后进生的学习行为及转化策略[D].河南师范大学，2014.

[3]黄健.初中语文后进生心理透视及其诊治[J].中国校外教育，2012（26）：88.

作者简介：蒋长华，福建省漳州市，漳州市浦南中学。