摘 要：在初中物理知识学习过程中，理论知识与生活实际联系比较紧密，便于教师进行生活化教学模式的探究。本文将就生活化教学模式提高物理教学的有效性进行论述。文章基于初中物理课堂教学现状，主要分析了以生活化教学模式提高初中物理教学有效性的策略。

关键词：生活化教学；初中物理；有效性；教学模式

所谓“生活化教学模式”，是指教师利用学生所熟悉的生活实际问题，与理论知识相结合，实施课堂教学。利用生活实际来启发学生进行理论知识的学习，同时在学习过程中穿插生活实际问题的讲解，最后帮助学生利用理论知识解决生活实际问题，不仅加深学生对于知识的理解程度，同时提高学生对于物理知识学习的认可度，激发学生学习的积极性。

一、 以生活现象入手，激发学生学习兴趣

学生在接触初中物理知识学习之前，并没有系统地学习物理知识，对于物理知识的认知都来自周围同学的讨论或者家长的讲解，很多认知都存在偏差，教师必须要对学生的这些认知进行一一纠正，否则会影响到学生正确学习思想和学习方法的培养、掌握，降低学生的学习效率。同时，教师还应该在课堂讲解中为学生进行生活现象的阐述和讲解，了解学生对于该现象的观点和想法，便于教师利用课堂集中的学习时间，为学生进行统一的讲解，避免班级中其他学生出现类似的错误想法，走到学习的误区中去。这种教学方法通常使用在教师课堂导入环节，能够帮助教师针对性地发现学生知识点的理解误区，及时调整自己的教学计划，提高教师课堂教学的针对性和目的性。

例如：教师在引导学生学习《声音的特性》的相关内容时，可以首先播放一个声音片段，寻求学生对于声音片段中声音特性的观点，了解学生对声音特性的了解。学生可能在接触声音片段的时候，首先分析出的是男声还是女声，声音大还是小，好听还是不好听，无法把握声音特性分析的重点，这个时候，教师可以通过自己的课堂模仿展示，为学生讲解声音特性，使得教师课堂生活实际认知和理论知识的过渡平缓，帮助学生尽快适应物理知识的学习进度和教师的教学方法。同时，教师可以针对性帮助学生进行声音特性由口语化转向专业化的过渡，比如学生说声音尖细通常是指声音的音调比较高，声音浑厚是说声音的音调比较低，声音的大小用响度来表示，音色可以简单理解为声音的好听程度。教师类似的讲解使得学生的认知更加明确，有利于教师教学有效性的提高，达到教师课堂教学生活化的教学目的。

二、 实验教学生活化，密切理论知识与生活的联系

教师在讲解一些比较简单基础的物理知识时，可以利用课堂导入环节中简单、针对性的讲解帮助学生进行生活实际问题的认知辨析。但是针对一些比较复杂的问题，教师无法利用课堂导入环节为学生进行细致的讲解，这样容易耽误教师的教学进度，打乱教师的教学计划。所以，教师可以利用在教学过程中，寻找适当的时机，针对理论知识为学生举例生活实际问题阐述的方法，加深学生对于理论知识的理解程度，同时提高学生的知识迁移应用能力。比如，教师可以利用在物理实验教学过程中，为学生进行生活实际问题引入的方法，密切理论知识与生活实际的联系，加强学生对于探索物理实验的积极性，营造课堂轻松愉快的学习氛围，从而打造初中物理高效课堂。

例如：教师在引导学生学习《大气压强》的相关内容时，可以首先结合旧知识引发学生对新知识的猜想。“同学们，上节课我们学习了压强概念、性质等内容，也知道了液体存在压强，那幺根据物体气体、液体和固体的分类，我们是否可以猜想气体同样存在压强呢？我们又将如何证明呢？”教师可以借助一番话引导学生将新旧知识有机结合起来，提高学生举一反三的能力，培养学生学习的自主意识和自主能力。比如，学生可以借用液体压强的证明方法，借助其他物体证明大气压强的存在。教师可以首先为学生举出一个实例：“用玻璃杯装满水，用硬纸片盖住玻璃杯的杯口，用手按住，并倒置过来，放开手后硬纸片没有掉下来，这说明大气中存在压强，并且大于玻璃杯中的液体压强，控制硬纸片没有掉下来。”教师类似的讲解使得课堂教学更加的生动形象，密切了生活与物理知识学习的联系，提高了学生的知识迁移应用能力。

三、 引导学生进行题目练习，明确生活现象原理

物理知识从生活中来，最终还是要通过学生的知识学习，被学生运用到生活中去，为学生解决生活问题。但是，学生并没有很多的动手操作时间，这就需要教师为学生提供题目练习，帮助学生将理论知识与生活实际有机联系起来，不仅使得学生懂得如何运用理论知识，同时使得学生明确解决问题的步骤，有利于梳理学生的知识脉络，使学生学习思路更加清晰。

例如：教师在引导学生学习《浮力》的相关内容时，可以利用练习题检验学生学习成果。“小明两手分别拿着一个小木块和一个大石块浸没在水中，同时松手，小木块上浮，大石块下沉。比较松手时两者所受的浮力（ ）A. 木块受的浮力大 B. 石块受的浮力大 C. 两者受的浮力一样大 D. 条件不足，无法比较”教师可以引导学生进行石块体积、质量等的分析，结合浮力的影响因素，帮助学生进行问题的分析，进而提高学生对同类型问题的解题效率。

四、 总结

初中阶段的物理知识相对来说比较简单和基础，与生活的联系比较紧密，教师可以利用生活化的教学模式，将学生所熟悉的生活实际与所学理论知识有机联系起来，为学生进行针对性的讲解，提升学生生活现象理解程度，同时加强理论知识学习的积极性，进而打造初中物理高效课堂。

参考文献：

[1]常世都.浅析初中物理生活化教学策略[J].赤子（上中旬），2017（4）.

[2]郑智友.初中物理教学生活化的认识与实践[J].新课程（下），2016（12）.

[3]郑丽芬.初中物理课堂生活化教学探析[J].中学教学参考，2016（32）.

作者简介：冯天景，吉林省长春市，长春市回族中学。