摘 要：随着社会的发展、教育的变革，中学师生关系已经出现了种种问题，本文将从对中学师生关系的现状分析入手，探寻提升教师积极情绪的方式方法。

关键词：教师；积极情绪；师生关系

教师作为教育发展的中流砥柱，在肩负教育使命的同时也担负着巨大的职业压力。这种职业压力既是教师向上向善的动力，同时也是阻碍个体进步的阻力。由于教师在教学过程中所处的重要地位，教师与学生的关系无疑成为提升教学质量的重要因素。有效激发教师的积极情绪，有助于师生间积极关系的建立，进而提升教学质量。

一、 教师积极情绪有助于创建良好师生关系

师生关系是通过教师与学生之间的交往而建立，可察觉到的直接而稳定的心理上的关系，是教育活动中的重要关系之一。许多调查结果表明师生间的矛盾冲突主要是师生关系的失调引起的，了解师生关系现状对于指导中学师生建立积极关系具有重要的意义。

积极情绪的探究一直是积极心理学的研究热点，积极情绪能够扩展个体瞬间的思维与行动，帮助个体建立起持久的个人发展资源，包括建设个人的心理弹性、压力对应、幸福感、信任感、心理健康和身体健康等方面的资源。积极情绪可以扩展教师们的心智视野，增加他们的包容性和创造力，使教师从完全不同的角度进行思考，使思维更具创造性、包容性，脱离消极的思考方式，较能接受新的想法和新的经验。综上所述，教师的积极情绪有助于良好师生关系的确立。

二、 中学师生不良关系现状及成因

优秀教师是优质教育的必需品。教学不只是灌输更是一种互动、一种激励，师生关系是社会关系、经济关系、情感关系的体现。

（一） 从教师角度看，有些教师倾向于固守自己多年积累的教学经验，不愿意随着时代的发展、科技的进步、学生观念的转变而改变自己的教育方式，导致学生对课堂的兴趣降低。有些教师过分追求职称、奖金的评选评定，而忽视了学生的教学质量，在考核学生对教师的满意度时，就算教师平时没有在知识层面付出足够的心血教育学生，也会通过给予学生良好成绩、班级职务等方式来提高学生对自己的满意度。在学生之间出现矛盾时，个别教师一味地批评指责，或以学生的成绩优劣来评判事情的是非对错，这种缺乏引导或不公正的行为都会在一定程度上弱化师生的良好关系。

（二） 从学生角度看，处于青春期阶段的学生会较易产生负面情绪，这会间接影响到教师的教学情绪。或因考试成绩不好导致对教师的抵触情绪，表现出对教师的严重不满，因而不尊重教师的劳动成果，随意破坏课堂纪律，甚至辱骂教师。这都会严重影响积极师生关系的建立。

（三） 从家长角度看，许多家长认为教师教学是天经地义，家长将学生交给学校就与自己脱离关系，对学生的学习过程、生活经历漠不关心，只凭一纸成绩来评判教师教学的好坏、孩子的成长历程。在出现问题时，有些家长甚至比孩子更不愿意面对，简单明了地把错误归结于孩子的不成熟、不懂事，缺乏对家庭中亲子关系的深度思考，或将师生间的矛盾冲突完全归结于教师本身，大力声讨教师的不当行为，甚至对自己尚未完全具备明辨是非能力的孩子大声叱骂教师的行为做法。这不仅会严重影响师生间的关系，甚至对教师自身的发展也起到了巨大的阻碍。

三、 从激发教师积极情绪角度构建积极师生关系

构建积极的师生关系就要提倡平等互信、彼此尊重，充分认识师生的共同需求来实现双方的协调发展。因此在共同促进、和谐发展理念的指引下，结合现实中存在的一系列问题，本文提出了激发教师积极情绪的方式。

（一） 对教师的心理疏导

当今社会，人们对于教师的职业要求越来越高，除具备专业知识素养外还要有对学生心理辅导的能力。大部分设有心理健康课程或心理咨询室的学校都是针对学生开放的，而那些没有设置心理咨询学校的学生一旦出现了心理问题，排解的对象都是教师。这就意味着教师除了本身的教学任务、教学压力外还要处理学生的心理问题。这样教师的心理弹性就会在其中发挥重要的作用，教师心理弹性是指“教师在实际工作中解决不可避免的、难以预计的困难的能力”。因此，有恰当的方式对教师进行心理疏导和消极情绪的排解是十分必要的。如设立属于教师自己的心理咨询室，或者请专业心理咨询师对教师进行心理疏导。

（二） 给教师减压

教师的消极情绪不只是来源于学生及教师自身，大量的会议、任务、考核、培训也会造成教师的消极情绪。教师在上课之外还要处理大量事物，就难免会造成对学生的疏忽、教学质量的下降，这都会严重影响积极师生关系的建立。因此，于学校层面，想要激发教师的积极情绪，可以适当精简会议、控制会议时间；由上级单位或直属单位进行任务筛选，根据工作的需要，甄别后下发至学校，自觉过滤掉不必要的工作任务；在培训方面，完善教师的培训制度，精准教师培训内容，充分利用电子系统，提升培训的信息化，提高教研的实效，同等培训项目不重复参加。

（三） 与家长进行有效沟通

在教学过程中家长与教师间的交流、与学生间的沟通，起到了至关重要的作用，要采用恰当的方式才能促进师生间的积极关系。在教师向家长反映情况时，家长应正确看待，不要因为学生表现不好就一味地指责批评，这不仅会导致学生的叛逆，还会使学生片面认为是教师“告状”才导致自己被批评，从而加速恶化师生间的关系。家长要深入了解孩子的内心世界，找到问题深处的原因，充分利用亲子关系的特殊性。

（四） 提升教师的职业地位

在以人为本的新时代，除了教师自身、家长和学生外，国家和社会应当更加重视和尊重教师的合理需求，在关注教师正常工作的同时，多一些人性化的管理，为教师营造舒适的工作氛围，为师生间的积极关系搭建良好平台。

参考文献：

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[4]彭文波，李久霖.中小学教师心理弹性现状调查研究[J].教师教育学报，2018（6）：31-39.

作者简介：

马欢，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范大学。