摘 要：在新课改背景下，在小学语文课堂教学中开展个性化阅读教学，是为了促进学生思维，让学生学习主体知识，培养学生正确的道德观念和价值观念，在小学语文教学中，阅读教学与语文知识学习有着紧密的联系，本文主要对实际教学中个性化阅读教学策略进行了研究探讨。

关键词：小学语文；个性化阅读；教学价值

随着社会经济的发展，社会上对人才的要求逐渐趋向于个性化、自主化，因此培养个性化的学生成了目前教育中的主要任务，教师需要在教学过程中做好引导工作，培养个性化的学生，并让学生具备一定的自主性。在新课改下，小学语文课程中开展阅读活动，是为了让学生参与到课程中，让学生养成独特的个性。

一、 培养学生思维创新

新课程标准下培养学生创造性思维是教学的主要目的，阅读教学不仅仅是让学生了解课文，更重要的是培养学生情感。在实际教学中，教师应该引导学生理解课本中的人物形象，这样能够有效发散学生思维，并且培养学生创新性思维，教师开展自主探究性活动，充分激发学生的思维能力。在教授《少年闰土》课文中，教师引导学生对文中含义深刻、优美的语句进行体会、朗读，帮助学生感悟课文的中心思想，在教学中还应该按照课文的发展，帮助学生抓住课文中人物语言、动作以及外貌的特点，给学生展示一个可爱健康、勇敢机智、能干聪明的少年形象。在教学中，教师可以创设一个问题，让学生根据自己的理解，给少年闰土刻画一个形象，以此开发学生思维，激发学生自信和兴趣。教师需要随时了解学生情况和学习状态，这样便于调整教学的方向，这样既维护了学生的自尊心，也尊重了他们的个体差异。教师通过采取引导性教学，让学生从不同方面出发，从不同层次来感悟教学内容，让课文中少年闰土的形象刻印在学生的脑海中。针对课文中的重点词句，教师应该让学生自主探究，让他们自己发现特点，通过阅读课文和思考课文的结合，激发了学生的积极性，也让学生在教学中体验到了乐趣。

二、 培养学生情感观念

教师需要在个性化阅读教学中从多个角度出发分析阅读内容，小学生年龄较小，他们的生活经验和情感体验还不够丰富，因此教师需要将视角、层次分开，去引导学生体验阅读情感，让学生在阅读过程中体验情感，同时教师还需要引导学生正确的价值观，培养学生正确的认知观念，以积极的态度面对生活。在教授《穷人》这篇课本时，这篇课文主要讲述了家境贫苦的捕鱼人毅然决然的收养了邻家小孩的故事，在文章中透露着深沉的基调，情感又随着情节变化，学生在特定情境中运用语言、学习语言，让学生理解本篇课文所体现的中心思想，从主人公的故事当中得到启发，从而体现教学的价值观和道德观。教师通过导入教学内容，让学生体会穷人的生活，从而对穷人产生同情之心，感受到他们生活的不易和艰辛。在学生初步了解文章之后，让学生在课文中寻找女主人公在收养孩子之前和之后内心矛盾的语句，让学生感受主人公内心挣扎，思想变化，并以此为线索进行下一步的学习，学生最后了解到因主人公家中贫困，才会在思想上产生不安的心理。在这个基础之上，教师向学生们提出问题“既然主人公家中如此贫寒，主人公为何还要收养两个孩子呢？”学生根据前文中所刻画出的人物形象，感受到了主人公善良的心理，并根据主人公心理所想，理解她的做法。

三、 促进学生领悟语言

小学语文课程中，教师设置阅读教学的目的主要在于能够让学生更好地运用所学习到的语文知识，并培养学生的情感，学生在阅读过程中，学生可以利用已经学到的基础知识理解阅读教学，这样能够帮助学生积累、运用语言知识，并更好的体会到阅读教材中的情感表达。在教学过程中，教师可创设良好的阅读氛围，并创设问题情境，让学生带着疑问去阅读课文，在学生获得情感共鸣后，加深其对文章的理解。在教授《老人与海》课文时，课文中讲述了发生在动物与动物、动物与人之间的故事，充分展示了动物与人的情感世界。在小学语文实际教学中，教师可以利用多媒体设备营造合适的阅读氛围，向学生展示海鸥、老人的照片，通过创设情境，帮助学生体会情感，深入理解课文。学生在交流过程中反复查看教师展示的信息，教师将学生合适的情感基调中，在这过程中引导学生把握好课文的情感，在学生充分感受之后，教师情感和学生情感同样深入，将阅读教学推向高潮。

四、 培养学生多样思维

小学生往往因知识储存量少、经验匮乏等原因影响到思维，个性化阅读教学可以利用多样的教学方法让学生对课文产生不同的理解，并且在互相交流中，引导学生思维，体现教学价值。在教学《生命桥》时，教师先引导学生感悟课文内容，走进课文，然后创设情境，拉近学生与课文之间的距离，并进行角色转换，让学生思考：“如果你是这只年幼的羚羊，而那只老羚羊则可能是你的长辈，当你很安全地落在悬崖上后，你会想写什幺，做什幺呢？教师引导学生一边阅读课文，一边思考，想象斑羚羊飞渡的场景，让学生感受生命力，并给每个学生表达的机会。在教学中教师要提醒学生积累知识、储备知识，引导学生从不同方面思考问题，并且解决问题。小学生的思维比较简单，也不会从不同角度解决问题和认识问题，因此个性化阅读教学需引导学生从各个层次、角度发展思维。只有教师激励学生进行个性化阅读，鼓励学生表达自己的看法和理解，在最大程度上发挥学生灵活性的思维。思维的创新是小学生能力发展和形成的表现，因此个性化阅读教学就需要教师为学生营造不同的情境，发展思维创新。

五、 结束语

个性化阅读教学能够帮助学生接受情感熏陶，价值观建立，还有利于培养学生创造性和深刻性，因此在教学过程中，教师要根据学生特点创设情境，对阅读活动的开展进行自主探究，引导学生进行多方面的思考，从而为社会培养一批又一批个性化的综合人才。

参考文献：

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作者简介：

丁锐，江苏省盐城市，江苏省盐城市大丰区沈灶小学。