摘 要：随着二十一世纪的到来，新课改的全面实施，小学音乐教育的发展与研究也引起了广大人士的共同关注。课堂评价作为小学音乐课堂教学的重要组成部分，是落实课程改革和发展学生核心素养的重要阵地，与教师教学和学生学习紧密相连。

关键词：新课程理念；小学音乐；课堂评价；有效性

随着新课程的不断深入，课堂教学评价逐渐受到了人们的关注。普通小学音乐课堂标准也发生了新的变化，因此教师就需要对课堂评价方法进行新的路径开拓。只有在实际的教学工作中，找出课堂教学评价存在的各种问题，然后不断学习和借鉴新的评价方式，才能不断提高课堂教学评价的有效性。

一、 新课程理念下小学音乐课堂评价的有效性分析

传统的小学音乐课堂教学评价都是来自于对外部考试评价的模仿，教师将学生的考试成绩作为课堂教学评价的方式之一，弱化了课堂评价作为课堂教学和学生学习过程的重要依托。课堂教学评价是对学生的实际学习情况进行价值评定和判断，是通过收集学生的学习信息进而促进学生学习。课堂教学评价是最真实的教学效果展示，还能够帮助教师在课堂上收集全部信息，有助于教师更好地掌握学生学习情况，监督教学进度，创设一个高效的课堂氛围。通过课堂教学评价，可以为学生今后的学习打下坚实的基础。课堂教学评价还被称之为效度，首先表现在对期望学生获得的行为评价过程，其次表现在对教授内容评价程度，最后表现在对预期目的的实现的评价程度。在小学音乐教学中，通过高效的教学评价，就能够促使学生掌握更多的音乐知识，提高学生的思想文化素养，促使学生达到音乐课堂教学的最终目标。

二、 小学音乐课堂评价有效性实现路径

（一） 设定音乐课堂评价一体化目标

课堂教学评价的拟定需要有一定的根据，其直接依据就是教师教学目标和学生学习目标。一节完整有效的音乐课堂，就需要将教学目标、学习目标以及评价目标相互结合在一起。因此教师在开展教学评价时，就要肯定对学生的激励，可以适当地选择灵活多变的宽容式和否定式评价方式。课堂教学就是以课堂生成的方式进行开展，在课堂教学中存在着很多意想不到的事情。学生在回答问题时，也没有一个规范和标准的答案，教师的评价方式就不能采用固定式。教师在今后的课堂教学评价中，面对学生的错误时，就需要采用宽容和否定的方式，这样就能够收获意想不到的效果。教师也可以在否定评价的过程中，适当地增加训练的难度，发散学生的思维，让学生通过几个不同的方面进行选择性理解，然后教师再引导学生进行讨论交流，进行更深一步的探究，激发学生对知识的学习欲望。此外，教师还可以采用延时评价的方式，来引导学生对课堂知识进行深入的思考探究。当学生在课堂上回答完问题之后，教师要给学生留有充足的时间进行讨论交流和思考，然后让学生进行问题的回答。教师在评价学生时，可以先不作出评价，让学生继续进行思考，然后通过引导进行评价。教师要对教学内容以及学生进行科学合理分类，这样才能促使教师适当的、准确的、有效的进行教学评价。

（二） 充分发挥学生的主动性

在教学评价体系中要发挥学生在学习中的主观能动性，让学生积极地参与到实际的教学中。积极与教师进行沟通交流，将自身在教学中存在的疑问提出来并得到彻底的解决。教师也要在教学中善于发现每一位学生的特长，并且将教学活动与学生的特长结合起来，进行不断的创新和完善。这样教师与学生之间才能够实现共同监督，共同进步，让学生掌握更多音乐知识内容。

（三） 采用多样化的课堂评价方法

课堂教学评价与考试的阶段性评价不同，它伴随教学的开展而不断进行，也正因如此教学的评价必须要体现多元化，这样才能与学生的学习感受紧密相连。教学评价也是教学的一个重要组成部分，也需要突出以人为本的评价理念，才能起到其应有的指导性作用。为了达到促进学生学习和发展的培养目标，课堂评价就要积极转变和完善。教师可以适当地采用逆头脑风暴法进行评价，逆头脑风暴法属于一种激发创新思维，改善群体决策的方法。主要是借由一个主题性问题，引导学生从问题出发，采取不同的措施，并对其可行性进行讨论。通过逆向思维的讨论交流方式，让学生进行独立思考、积极创新、相互交流，最终找到解决问题的最佳方案，寻求有效的解决方式。这样就可以体现出课堂教学评价的可行性以及真实性，教师不是简单地对学习结果进行评价，而是全面参与学生思维的全过程，这样更能体现音乐课堂的灵活性和多元化。

三、 结语

综上所述，通过课堂教学评价，可以促使学生积极主动地参与到课堂学习中，发展学生的核心素养，还能够培养学生的个人修养、爱国情怀和思想品质等，促进学生的全面发展。因此在今后的小学音乐课堂教学评价中，教师就要担当起课堂教学评价的设计者和组织者重任，通过高效灵活的方式来组织课堂教学评价，让课堂教学评价发挥积极作用。

参考文献：

[1]张毓.小学音乐课堂合唱教学有效性研究——以珠海市香洲区三所小学为例[D].桂林：广西师范大学，2017.

[2]郑新芬.新课程理念下对音乐课堂有效教学的几点思考[J].中学课程辅导（教学研究），2017（9）：56-56，57.

[3]薛金.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究——从解读《小学音乐课程标准》谈起[D].大连：辽宁师范大学，2018.

作者简介：樊国娟，江苏省句容市，江苏省句容市华阳实验小学。