摘 要：地图技能对于高中阶段学生的地理学习来讲，其作用至关重要。本文主要围绕以地图技能培养为基础的高中地理课堂教学展开探讨，对培养此项技能的必要性进行了简要分析，然后阐述相关教学的具体流程，提出了教学优化策略，以期为提升高中地理课堂教学整体水平做出贡献。
关键词：地图技能;高中地理;课堂教学;设计流程
一、 引言
高中地理不仅是重要性较高的文科学科，对于培养学生综合素质及学习能力也存在重要影响，而地图作为地理学习中至关重要的部分，对于优化学生地理学习质量具有重要作用。所以，有必要重视对学生开展有效的地图技能培养操作，重视进行科学、合理的课堂教学，探寻和应用多种有效培养策略。
二、 高中地理教学培养学生地图技能的必要性
就高中地理的学习来讲，准确获取地图信息，有助于更直观、具体地学习地理知识，提升地理知识的形象性及生动性，有助于优化学生对于地理知识的印象，提升学生学习的效果和质量。同时，地图存在的具象化特点对学生逻辑思维能力的优化和提升也具有重要作用，此为高中地理其他相关教学无法达到的目标。对学生开展高质量的地图技能培养操作，也有助于优化学生学习水平。具体而言，高中地理课程存在较多抽象化程度以及难度较高的知识，而良好地掌握地图技能，利用地图便捷、高效的开展相关学习，不仅有助于加深学生记忆，且有利于强化学生学习效果。
三、 基于地图技能培养的高中地理课堂教学
（一）教学流程
想要有效引导学生掌握优良的地图理解及应用能力，应重视对学生开展高质量的读图习惯培养操作。通常难以想象，一个不具备看图习惯，甚至厌恶看图的人，如何才能掌握优良的读图能力。基于此，为达到促进学生读图能力提升的目的，教师需要重视采取多种有效手段，对学生的读图兴趣进行培养，引导其将地图当作学习地理知识的工具进行应用。
同时，教师也应该注重在地理教学课堂中，强调、突出地图的有效作用及重要地位，引导其养成优良的读图习惯，了解读图的基本流程，强化自身读图技能。利用多种新型、现代化、生活化的手段和策略，强化学生地图使用意识也至关重要，可促使学生将地图和日常生活结合起来，下文将以《世界气候类型判读》为例，针对基于地图技能培养的高中地理课堂教学进行设计：
1. 教学背景
全球气候的种类较多，气候类型的分布及特征也多较为烦琐，学生通常难以做到有效记忆。但气候类型判读类问题却颇受各类大小型考试的偏爱，特别是基于降水及温度等信息开展气候类型判读的问题几乎成了高考的常见题目。此外，气候类型相关知识对于高中地理教材中的一些其他章节内容的学习也至关重要。
2. 教学目的
经由图表分析的方式，把握和了解全球主要气候类型及其特征等，促使学生达到基于图表信息便可以有效判断气候类型的效果。
3. 设计思路
引导学生对气温降水图、分布图、景观图等开展观看、识别、分析等操作，以达到培养和优化学生读图能力的目的。经由游戏设计的方式深化理论知识记忆;通过情境设计强化学生理解;采用总结、归纳、比对等方式掌握判读规律;利用经典例题训练验证规律。
4. 具体流程
基于教学目的，开展教学环节设计。利用层次化的教学模式，引导学生循序渐进地了解和记忆图表特征解读技能，明晰多种烦琐的气候类型及相关知识，并非传统的死记硬背。
（1）气候类型景观图展示
利用地图调动学生学习兴趣，引导其经由观察景观图的方式基于感观层面上对其中的气候特征进行基础性认知。基于气候类型的差异化影响，各种气候形成的地表景观也存在差异性，景观不同的图片，所反映的气候类型通常不同。
（2）重温北半球世界气候类型分布模式图
具体开展各环节设计操作时，需要参考学生知识掌握能力及特点等，结合教材内容，对学生开展科学分组，引导学生以小组的形式，展开探讨分析，协同配合，在模式图的空白位置处正确填写相应的气候类型。
（3）开展情景创设
教学过程中，教师利用游戏或者其他活动，进行情景创设操作，引导学生深入了解北半球世界气候模式图，并可以掌握相应的操作技能。教师可优先引导学生将教师当作北半球大陆，将后黑板墙当作0°赤道，将最后一排学生所处位置作为北纬0到10°;将倒数第二排学生所处位置当作北纬10到20°;将倒数第三排学生所处位置作为北纬20到30°，……，按照上述顺序依次推行。随后，要求学生回答：“所处位置是否为大陆西岸”;“可否具体到城市”，学生思考后可能回答北京、上海等城市，此时，教师可以继续提出“气候类型如何”等问题，经由上述情景创设相关操作的开展，学生可以自行完成亚欧大陆以及非洲等地的气候类型模式图填写操作。
（4）掌握四步判读法
①掌握北半球判读法
基于空气温度对南半球、北半球开展判读操作，如果温度最高的月份为7月，则为北半球;如果温度最高的月份为1月，则为南半球。
②掌握温度带判读法
基于温度最低月份的平均温度开展相关判读操作，如果温度最低月份的平均温度小于15摄氏度，则为热带;如果温度最低月份的平均温度处于0到15摄氏度之间，则为亚热带;如果温度最低月份的平均温度小于0摄氏度，则为温带。
③掌握雨型判读法
基于全年每个月份的降水量分配开展相应判读操作。
④掌握气候类型判读法
综合上述判读结果，开展气候类型判读操作。
（5）了解并掌握易混淆气候类型
首先，亚热带季风气候以及温带海洋性气候的相似程度较高，学生混淆概率较大，这两种气候类型的根本差异为气温年较差和降水量不同。前者季风气候大多出现在夏季，气候年较差较大;后者年降水量分布较为均匀，气温年较差较小。
其次，热带季风气候、热带稀树草原气候相似程度较高，学生混淆概率较大，这两种气候类型的根本差异为降水量不同。前者降水量年均大于600mm，后者降水量年均约350mm。
（6）课堂总结
和学生一起进行知识总结，引导学生回忆并思考基于图形特点归纳了解气候类型判读的方法。为学生安排课后思考题目，包括基于气候层面简述法国及中国餐饮的差异性等。
基于上述操作，学生循序渐进的学习和了解了如何基于图形特点判读气候类型，通过后期的练习和知识巩固，可促使其对于高中地理课程中学习和记忆难度较高的“世界气候类型”相关知识进行有效的掌握和应用。
（二）教学优化策略
1. 提高内容开放性
具体开展各环节教学操作时，教师作为教导知识的主体，但也承担着引导学生学习的责任。因此，在进行各环节高中地理教学操作时，不应只重视教导学生学习各种地理知识，应注重优化自身理念，创新和改良教学的模式及方式，脱离教材的局限，结合学生现实生活，良好培养地理学习兴趣，引导学生对地理知识和地图产生较高的学习积极性。实际教学时，教师需要重视在课堂中积极创造和学生互动、沟通的机会，选取和利用符合学生需求，具有生活化特点的内容，同时，结合学生爱好特点，如此一来，才可以起到优化教学整体质量的效果。
以高中地理中地标相关知识为例，由于课本内容较为抽象、枯燥，学生在学习时难以产生较高的兴趣和积极性，此时，教师应通过利用多种差异化且实效性较高的教学模式及手段，激发学生学习兴趣，将学生的注意力吸引至课堂中，优化地理学习在其心中的形象，对优化学生地图技能培养效果存在积极影响。
2. 重视培养填图能力
对于地图技能的培养来讲，高中地理教师需要重视引导学生如何有效分析地图并对其加以合理应用，并通过填图练习的方式，深化学生记忆，如此一来，才可以促使学生有效掌握地图应用能力。填图练习的开展有助于加深学生对于地图的记忆，了解各国家及其地形和相关的知识。此类练习方法既可以在课堂中使用，也可以利用课后作业的方式要求学生在课余时间自主完成。
例如，教师在引导学生进行填图练习的过程中，由于教材配套的练习册中通常包含许多地图，教师便可以要求学生在地图中将我国的河流、山川及其他相关区域标注出来，如此一来，既有助于加深学生对于中国地理情况的记忆，又对学生地理知识应用灵活性存在积极影响。
3. 注重基本技能传授
对于地图技能培养来讲，读图能力的掌握十分重要。现阶段的多数高中生对学习地图的兴趣较低，也疲于花时间进行读图，这是由于学生未掌握灵活、便捷的读图技巧，导致其在面对复杂程度较高的地图时，无法有效开展相关操作。基于此，教师具体开展各环节教学操作时，应注重通过多元化的教学方式，优化学生读图能力，掌握读图基本技能，可通过背诵地名的方式，在此基础上，引导学生结合对地图的分析，快速、精准的寻找相应地理位置;也可以基于地图内容展开分析，包括图例、颜色等，引导学生指出相应区域存在地理问题，并开展有针对性的思考和分析操作。
4. 优化作业质量
不论就何种技能的培养来讲，知识复习及巩固的重要性均较高。针对高中地理课堂教学而言，想要达到有效优化学生地图技能的目的，教师也需要对课后复习巩固提起应有重视。具体而言，教师应科学开展各项作业的布置操作，促使学生可以经由分析和自主完成作业的方式达到加深自身记忆、复习和巩固所学习地图技能的目的。倘若如果可以频繁地开展地图技能练习操作，便会养成相应的读图习惯，更好地理解和记忆教师教导的读图技巧及方式等。
四、 结论
想要达到有效培养学生地图技能的目的，教师需要做好长时间努力的准备，因此这并非一蹴而就的事情。教师不仅需要重视在课堂教学过程中及课堂教学之外的时间对学生进行长时间的潜移默化引导，促使学生自然地养成优良读图及用图习惯，也需要注重贴合学生现实生活，促使其在应用地图的过程中达到掌握更多知识的目的，达到学以致用的目的，有助于促进学生综合素质发展。
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作者简介：于萍，江苏省南通市，江苏省栟茶高级中学。
