李少芳
学生的写作能力能够体现出学生的语文素养，教师在进行作文教学时，应提高对于写作教学的重视，从生活化的角度出发，制订相应的教学方案，提高学生的写作能力。通过将作文教学生活化，对于寄宿制小学的学生来说，有利于学生从生活中的角度出发，搜集相应的资料，提高自身对于生活的体验，将其转化为作文素材，方便学生的写作。
一、小学作文教学生活化的重要性
基于现行的教育模式下，教师在进行课堂教学时，应注意对于作文教学进行改革，做到将教育和生活相结合，从生活中寻找写作素材，通过生活中的丰富体验，增强对于写作的把握能力。在小学作文教学中生活化的目的在于让学生在学习的时候，能够从生活的角度考虑写作的方法，找到写作的目的，从生活中的点滴小事动笔，找到写作的素材，通过自己的写作，赋予生活不一样的色彩，体会到生活中新鲜的事物。为了更好地帮助学生开展写作教学，教师在进行课堂教学时，应注意为学生创设一个积极和谐的教学环境，通过环境这个外在因素影响学生，提高学生对于作文教学的参与度。
通过在实际的作文教学中创设生活化的教学情境，让学生在学习的过程中能够提高自己的学习兴趣，保证学生的课堂学习效率。通过生活化的作文教学模式，让作文教学和学生的实际生活产生联系，让学生借助于作文教学抒发自己的真实情感。通过这一方式，降低学生进行写作教学时的难度性，帮助学生寻找到更合适的写作方法。
二、小学作文教学远离生活的原因
基于传统的教学观念影响下，教师所采取的教学方法还是老师教，学生学，这种教学方法的存在是因为教师的教学观念陈旧导致的，教师没有尊重学生的主体地位，对于学生的作文教学限制了很多，导致学生在进行写作时有着一定的条框限制，影响了学生的课堂学习效果。对于语文这门学科来说，其独特的学科特性决定了不能限制学生的个人思想，只有学生发挥了自己的想象能力，通过自己的思考得到的知识才能算是真正掌握，才有利于学生提高自己的写作能力，教师如果沿用传统的教学观念，不尊重学生的主体观念，影响了学生的写作教学效果。很多语文教师在进行作文教学时，没有进行深入的思考，为学生布置作文题目时，只是将作文题目告诉了学生，没有为学生进行分析，对于学生来说，有时候只是掌握了写作的“皮毛”，对于写作的深层次内容还是没有做到理解，在一定程度上，无法将自身学习的作文技巧运用在实际的生活中，没有激发起学生对于写作的兴趣。教师在进行作文教学时，应通过将作文教学和生活实际联系起来的方式，降低作文教学的难度性，帮助学生更好地开展写作教学，让学生借助于作文的形式抒发自己的个人情感，提高学生的语文综合能力，为学生以后的语文学习成长打下坚实的基础。
三、基于生活化的寄宿制小学作文教学的策略
(一)运用生活进行迁移，提高学生对于生活的认识
教师在进行作文教学时，应认识到利用学生的学习兴趣，能够使作文教学达到事半功倍的效果。教师应学会利用学生的课堂学习兴趣，作为教学的原动力，激发学生的课堂学习兴趣，增强学生的课堂学习体验。寄宿制小学中的学生，其实际生活比较匮乏和单调，但是即便如此，生活中还是有着一些事情是有着一定的趣味性的，教师在进行课堂教学时，应注意引导学生多观察生活，从生活中汲取知识和营养，将其作为写作中的素材，通过这一方式，让学生找到写作的论点和事例，激发学生的写作欲望。教师在进行写作教学时，应将注意点放在学生的实际生活上，让学生学会从生活中寻找素材，关注生活中的热点问题和焦点问题，引发学生的思考，让学生在生活中提高自己的观察能力和分析能力，通过将学生的学习兴趣迁移到生活中来，让学生明确写作的内涵，了解生活和写作的关系。
在开展写作教学时，教师应将学生目光引到生活中，让学生的笔触回归生活，从生活中找寻快乐。教师在日常的教学过程中，也应注意观察学生，了解学生的个人特点。教师可以帮助学生养成写日记的习惯，让学生拥有一个自我表达的空间。
(二)拓宽学生知识视野，鼓励学生在实际生活中开展探索
对于寄宿制小学的学生来说，其生活阅历较少，是一个不争的事实。为了更好地拓宽学生的写作思路，教师在进行课堂教学时，应注意开发多种课程资源，利用这一方式，让学生有更多的渠道接受到语文学习，接受到作文教学。教师应给予学生足够的自由空间，让学生有更多的时间去观察生活，有着更多的自主意识。教师应根据学生自身的学习特点，采取更为合适的课堂教学方式，扩展学生的知识视野，鼓励学生多咨询观察生活，从生活中多进行发现，找到写作的题材。
例如在实际的教学过程中，教师在向学生开展写作教学时，可以先为学生布置作文题目，比如以“我最喜爱的一个人”为题目，在开展写作教学前，教师可以为学生讲述一下自己最喜爱的人，通过这一方式，为学生拓宽思路，激发学生的思考。再比如以“我最喜欢做的一件事情”为题目，教师在进行作文教学时，可以先为学生找一个类似的范文，为学生进行朗读，同时引导学生联系自身实际生活开始思考，进行写作。
(三)通过读写结合的方式，在课堂上进行练笔
教师在进行写作教学时，也应立足于手中的教材，发挥教材的作用，带给学生更为切实的写作体验，将阅读教学和写作教学相结合，发挥两者的作用，利用阅读促进学生写作能力提升，通过写作促进学生理解阅读。在小学语文教材中学生接受到语文内容都是一些有着深刻意义的优秀文章，教师可以要求学生多利用好手中的教材，对于教材内容反复诵读，学会其中的写作技巧，转换为自己的写作能力。在进行课堂教学时，教师可以为学生预留出部分时间，让学生进行写作练习，通过多种形式结合课文内容，既让学生完成课堂练笔，也能促进学生深入理解课文知识内容。小学生有着强烈的模仿能力，教师应认识到这一点，利用小学生的这一特性，结合课文的教学要点，让学生开展写作，帮助学生找到写作时的内容。教师应密切把握阅读教学和写作教学的同步性，以阅读教学促进写作教学，通过两者之间的有效结合，保证学生的语文综合素养得到提升。
例如在学习《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这些教学内容时，教师可以在为学生进行课堂教学时，预留出部分时间，让学生结合课文内容，开展一些小练笔，让学生通过写作的方式，开阔学生的思路，提升学生的写作能力。
(四)开展丰富多彩的实践活动，丰富学生的生活体验
在寄宿制小学中，教师应注意开展多种课外活动，让学生利用好课堂外的时间进行实践，通过这些丰富多彩的实践活动，丰富学生的生活体验，陶冶学生的个人情操。在开展活动前，教师应引导学生做好活动前的准备工作，提示学生仔细观察活动中的人物和事情，将学生利用眼睛捕捉到的事情汇总成一篇作文或者是整理成为日记的格式，这样一来，学生就完成了平时的写作素材积累。
例如在实际的教学过程中，教师可以组织学生开展多种体育活动，也可以让学生组织外出旅游，还可以根据各种节日，让学生组织开展多种活动，比如“世界环境日主题活动”“爱眼日活动”“母亲节，我给妈妈洗脚活动”，通过丰富多彩的活动形式，让学生得到更深刻的活动体验，从而转换为学生的写作素材。
(五)创设课外阅读环境，保证学生课外阅读的质量
对于语文这门学科来说，不能仅仅只局限于课堂上，而应利用好课堂下的时间，让学生开展课外阅读。教师应认识到虽然手中的教材有着一定的作用，但是仅仅只依靠阅读语文教材中的内容，还是无法满足学生的语文学习需要的。教师在进行语文课堂教学时，应保证学生扩大自己的语文阅读量，通过这一方式，帮助学生积累更多的语文知识，为学生的作文教学打下坚实的基础。
例如在实际的教学过程中，教师可以要求学生利用好学校中的图书馆，成立班级图书角，通过这些方式，提高学生对于进行课外阅读重视，为了更好地提升学生的阅读效果，教师应让学生做好阅读笔记，在阅读时做好笔记的摘抄，保证学生的课外阅读能够更加深入化。教师还可以组织开展多种阅读活动，激发学生的阅读兴趣，比如开展读书心得活动、诗朗诵活动，通过多种多样的活动形式，激发学生的课外阅读兴趣。
(六)引导学生抓住点滴灵感，激发学生的写作热情
在日常的生活中，教师引导学生抓住灵感，通过灵感的瞬间闪现，找到写作的素材。传统的写作教学中，是教师为学生制定写作题目，限制了学生的写作方向，对于寄宿制小学的学生来说，造成了一定的困扰，影响了学生的写作效果。教师在进行课堂教学时，可以要求学生自行准备一个记录本，提倡学生进行随机写作，针对自己思维中的火花进行记录，在进行写作时多进行自由发挥，尊重学生的个性表达，真正做到题材多变，让学生有更多的写作内容，真正抒发学生个人的心情感受。学生觉得有话可写，自然就有一个确定的主题，将作文形式从枯燥的内容中解放出来。通过在进行课堂教学中安排一定量的自由写作，不为学生限制体裁和内容，极大地激发学生的自主意识。
四、结束语
综上所述，为了更好地引导学生学会写作，教师在开展作文教学时，应教育学生联系实际生活，在生活中仔细观察，获得一定的感受。教师应给予学生一定的指导，引导学生运用文字表达自己的个人感受，增强作文教学和生活联系，通过这一方式，保证学生写作时能够有话可写，写出贴近生活的习作。
