摘 要：随着新课改的不断深入，素质教育已经成为当前教学发展的趋势，而在当前的初中物理实验教学中仍然存在一些弊端，因此就需要教师寻找新的教学方式。在这一背景下，初中物理实验教学也积极采取小组合作学习的模式，通过小组合作学习模式来提高学生的团队意识，激发学生对物理实验教学的兴趣。基于此，文章对初中物理实验教学中小组合作学习展开了研究，首先介绍了初中物理实验教学及小组合作学习的意义，其次简要分析了初中物理实验教学中小组合作学习存在的问题，最后从四方面详细介绍了初中物理实验教学中小组合作学习的具体措施，以此来供相关人士参考。
关键词：初中物理实验教学;小组合作学习;实践;研究
一、 引言
随着经济社会的快速发展，新课程改革对于中国教育的影响也逐渐扩大，各种新型的教学模式也在教育中发挥了重要作用。其中，小组合作教学模式深受学生的喜爱，能够较好地提高教学的质量与效率，帮助加强学生之间的交流与沟通，提高学生的学习兴趣。同时，初中物理学科在实验教学中使用小组合作学习的模式不仅能够提高学生的合作意识，还能够保证实验教学的顺利进行，提高物理实验教学的效率，促进物理学科的健康、可持续发展。随着时代的发展，“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为21世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。因此，加强初中物理实验教学的小组合作模式具有重要意义。
二、 初中物理实验教学及小组合作学习的意义
（一）初中物理实验教学的意义
物理学科具有较强的综合性，对于学生的实验能力与动手能力都有着一定要求，而物理实验教学则是培养学生该能力的重要课程。因此，在物理实验教学中使用小组合作学习模式是极其重要的，能够摆脱传统物理实验教学单一、枯燥的教学模式，让学生拥有充分的时间来进行实验操作，让学生改变对物理学科的原始看法，感受到物理实验的乐趣与魅力，从而帮助学生拓展物理思维，增加学习兴趣。其次，生动、形象的物理实验能够让学生直观了解物理原理，也能够充分激发学生对物理学习的兴趣，让学生对物理现象进一步探究，让口述难以解决的问题更好地得到解决，帮助物理教师提高教学的效率。同时，初中物理与生活实际息息相关，生活也是物理实验中的基础原型。因此，通过物理实验，还能够让学生更好地探究物理知识，加深学生的印象，从而进一步提高物理学习能力。
（二）小组合作学习的意义
小组合作学习模式作为一种较为新颖的学习方式，在物理实验教学中有着不可或缺的意义通过小组成员之间的合作，能够帮助学生培养自己的思考能力、动手实践能力、团队协作能力与交流沟通能力，这也是当前学生探究式思维培养的重要方式。通过小组合作学习模式，能够让学生获得从事物理实验研究的体验和技能，在实验过程中学习小组其他成员的方法，积极改进自己的不足，从而更好地面对问题、了解问题、分析问题与解决问题。同时，在小组合作学习过程中也能够促进学生之间形成良好的交流与沟通网络，营造良好的学习氛围，并且在互帮互助下共同成长、共同进步。小组合作教学凸显了学生的学习主体地位，让学生自主控制物理实验，并且承担自己行为带来的后果。除此之外，与他人长期的合作，还能够培养学生社会合作精神与人际交往能力，齐心协力地解决物理实验过程中存在的问题，在做事时也能够更加认真、谨慎，锻炼学生的人际交往能力。
三、 初中物理实验教学中小组合作学习存在的问题
（一）合作意识较为薄弱
在当前中国初中物理实验教学中，部分学生仍未树立团结协作意识，个人特征较为显着，对于同一实验学习有着较大的观念差异，在进行配合时就会由于合作意识的缺乏而导致实验难以顺利进行，不仅延误了课程任务，还会造成团队成员之间不和谐现象的发生。而初中物理实验教学小组合作学习的开展最为重要的基础条件就是合作意识，不同学生对于问题的不同看法如果不能及时进行融合，就会导致争吵现象的产生，最后每个人就会根据自己的方式进行实验，大大延长了实验的时间，也造成了物理实验资源的极大浪费，实验结果的正确性也难以得到保证，难以完成实验课程中布置的任务。同时，由于部分学生较为沉默，在实验过程中遇到困难时不能及时向小组其他成员求助，最后也难以发挥集体的作用，影响物理实验的效果。
（二）分组缺乏科学性
保证物理学习小组分组的科学性与合理性是保证实验顺利完成的一大重要基础，通过分组能够让不同的学生形成互补优势，以成绩较为优秀的学生带动成绩稍差的学生，从而实现小组的共同发展与进步。而在当前初中物理实验教学小组合作学习中，部分教师在实现分组时主要依照学生自己的意愿，这种方式虽然在一定程度上减少了教师的负担，也更好地将学习主动权交还给学生，但是，学生在进行学习组员安排时都会选择与自己玩得比较好或者学习水平差不多的同学，这样就会导致小组之间的水平差异。学习好的学生组成的小组能够在较短的时间内顺利完成学习任务，而成绩较差的学生则会慢慢落后于教学进度，遇到的问题也难以得到解决，严重的两极分化就会造成班级内部的成绩差异，不利于促进班集体的共同发展，也难以达到小组合作学习的原本目的。
四、 初中物理实验教学中小组合作学习的具体措施
（一）合理设计物理实验
部分初中生缺乏学习物理基础知识的兴趣，但是却对于物理实验有着较浓厚的兴趣，因此，物理教师合理设置物理实验也是促进小组合作学习模式不断发展的基础条件。首先就是要选择难易程度较为合理的物理实验，并将小组合作加入实验内容中去，设置一些需要团队协作共同完成的物理实验，而非单人即可完成的实验，这样也能够促进小组之间的合作与交流。除此之外，物理实验也要增加一些拓展内容，不能仅仅局限于书本中的实验，否则就会束缚学生的思考空间。教师可以选择一些与课程内容有着一定关联，但是却没有实际案例的实验，让学生共同讨论，发散思维，寻找实验的较好方式，从而达到小组合作学习的效果。
（二）科学地进行分组
首先，教师要指导小组为每一位成员设置任务与职位，形成小组的内部合作与分工，避免部分学生在小组中无事可干。最后，要合理安排优等生与差生的比例，形成以优带差的形式，从而让每一位学生都能发挥出自己的优势。一般来说，每一个小组都需要有组长、记录员、汇报员与材料保管人员，组长的职责是进行任务分配与协调，维护小组纪律。记录员则主要记录合作学习中发现的问题和讨论的结果。汇报员负责向小组汇报或全班进行汇报成果。材料保管员负责保管本组进行物理学习时所需的学习工具或材料。通过这种分组来更好地达到学习效率的最大化。
（三）转变教学理念
营造一个良好的合作教学环境与氛围是极其重要的，而要做到这一点，首先要打破传统教学枯燥无味的局面，教师要改变传统教学观念，在教学中将学习主动权转交给学生，坚持学生的学习主体地位，并且在实际教学中对自己的教学方法进行适当调整，能够根据新课改的要求与学生学习的需求进行实验课程内容的选择。同时，坚持“以人为本”观念，充分尊重和欣赏学生，让物理实验教学不再是教师一个人的实验，而是学生的实验。通过教学观念的改变，给予学生更多的学习主动权，让学生能够积极地运用自己的能力去进行小组合作学习，在探索知识的过程中，不断培养自己的实践能力与合作意识，促进班集体的不断发展。让学生成为物理实验课堂的主人，在小组合作学习模式下更好地发挥自己的能力，提高学习的效率与质量。
（四）增强学生的合作意识
教师想要促进初中物理实验。教学中小组合作模式的实施，就要不断增强学生的合作意识，从而为小组合作打下基础。首先，教师可以加强学生之间的交流与沟通，积极开展小组讨论活动，让学生相互了解、相互学习、相互信任，在日常学习生活中感受到同伴的重要性。在小组活动中，让学生学会倾听，学会观察，学会表达与交流意见，要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作技能。在开始合作时，学习成绩较好的学生有个人心理优势，不容易接纳别人的意见，为此，教师要逐步要求学生在课堂上学会“听”，眼睛看着对方，认真听不插嘴，心里记住发言要点，认真思辨，提出自己的见解。其次，教师重点要对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，整体提高学生的表达技能。最后，教师在进行指导时，要遵循一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。
五、 结语
综上所述，作为新课程改革下的一大重要的教学方式，小组合作学习具有较强的活力，能够促进学生之间的良好交流与沟通，能够激发学生隐藏的潜能，重视合作的重要性，并在合作的过程中取长补短，营造良好的学习氛围，从而发挥优等生的带头作用，使学习较为困难的学生得到更好的帮助，让物理实验教学课堂换发光彩。由此可见，在初中阶段物理教学中积极应用小组合作学习模式具有重要的意义，通过合理设计物理实验、科学地进行分组、转变教学理念与增强学生的合作意识等具体措施能够更好地发挥初中物理实验教学中小组合作学习的作用，解决当前物理实验教学中存在弊端，集思广益，确定学生的主体地位，帮助学生更好地进行物理实验的学习。
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作者简介：王亚鹏，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县第四中学。
