王云鹤
摘 要：小学生对新鲜事物的探索热情很高，他们可以积极地探索，大胆尝试和创新，但是实践课程的时间有限，学生的学习内容很多。在教室里无法全面实现。基础教育课程改革浪潮的到来，教育改革的不断深入和发展，人们越来越深刻地认识到将信息技术与学科教学相结合的必要性。信息技术的使用可以创造情景并使活动的主题更加生动;收集资料以使活动更加多样化;可以展示操作过程并使活动成果报告更高效。在语文教学中，将信息技术整合到语文综合实践活动教学可以充分利用课程的优势，填补空白并更有效地促进学生的整体发展和整体素质的提高。
关键词：信息技术;语文综合实践活动;课程整合
一、 引言
教师积极指导学生在实施综合活动课程中使用信息技术，这可以帮助学生收集足够的信息材料，掌握有效的研究方法，并提高综合实践活动的实施水平。整合信息技术和课程的目的是通过强调使用计算机手段来形成一种主动学习的态度，从而改变传统的被动学习方式，更加注意培养学生的基本技能和独立学习的能力。实践证明，计算机是学生探索知识的有力工具，信息技术和课程的整合有利于培养学生的整体素质和提高他们的能力。
二、 信息技术与语文课程整合的重要性
综合实践活动要求学生通过活动获得新知识。帮助学生通过反思、独立和合作学习来解决在学习和生活中发现的问题;强调培养学生的创新精神和实践能力;强调学生边做边学，信息技术和学科整合来学习。信息技术与语文学科的融合强调两个方面：一方面，信息技术应在语文学科中广泛应用;另一方面，语文学科要全面接纳信息技术。综合实践活动方案具有高度开放、全面、实用和综合特点。这些特征决定了它不能像其他学科一样拥有固定的教材。这对教师提出了很高的要求。受教师认知水平、知识能力和现实条件的限制，学校在制订课程方面面临许多困难，这需要某些技术手段来支持。如果语文教学仍然保持传统的教学方法，则很难
将信息技术融入其中，勉强坚持，无法达到用信息技术促进语文综合实践活动开展的目标。
三、 运用信息技术辅助语文综合实践活动课程开展
（一）信息技术与语文学科的融合将有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师。在语文教学中，只有创造最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，使他们能够独立参与学习。信息技术在小学语文教学中的介入，打破了语文教师传统教学方式，并通过多媒体教程演示建立了一个以学生为主体，教师为辅导的课堂模式。这样，调动了学生的积极性，激发了学习的兴趣，达到教学目标。信息技术与学科的融合，可以充分发挥多媒体计算机的视听功能，向学生生动地展现信息知识，引起学生的好奇心和渴望，也有助于学生掌握信息技术。使用互联网获取教学主题的视听材料既简单又方便。例如，在“我的校园模型”活动中，许多学生使用信息技术来了解制作模型的元素，所需的材料等。为了进一步实现模型的真实性和尺寸匹配，深入研究的学生还探索了模型的“比例缩小”问题，从而使生成的模型看起来更加专业。例如，主题活动《面对自然灾害》，我们使用网络资源收集了图像和材料，使用了带有文字和符号的幻灯片，并创建了教程。在课堂上，各种自然灾害在示范教程中得到反映并呈现给学生。提出启发思考：什幺是自然灾害？面对各种自然灾害，该如何应对？学生立即就他们的研究话题发表了意见。通过信息技术使用多媒体教程打破了时间和空间的界限。图像和文本的使用，动态和静态功能的结合，以清晰直观的场景，为学生提供了课堂中的各种信息，从而使学生对学习和解决“问题”有浓厚的兴趣。
（二）信息技术与语文学科的融合将有助于培养学生的信息素养
由于年龄、生活经验等方面的限制，小学生的语言认知、理解能力和语言能力相对较差，特别是对于某些古代的抽象语言，如文言文、古代诗歌等更难理解。这迫使教师使用现代信息技术来改变知识的呈现方式，为学生提供学习平台，并克服学习语文的困难。在部编版五年级语文下册《遨游汉字王国》主题提供全面的动手实践活动，使学生初步了解汉字的特征和发展历史，加深他们对汉字和传统中国文化的感受，并提高他们对汉字的认识，正确使用汉字。同时，学生将能够计划和开展活动，查找和使用信息。关于汉字的来历，一直有不同的看法。在“汉字来源”部分，教师可以列出各种生动有趣的传说，例如“结绳说”“八卦说”“图画说”“仓颉造字说”等图片和动画，此类信息技术的使用可以将抽象的内容具象化，使无聊的内容变得有趣，并包含丰富的图像和文本，从而丰富了学生的视野。使用信息技术或其他手段来分析和解决生活和学习中的各种实际问题。使用多媒体来传达信息和创造性地使用信息的能力;将上述控制信息的能力转变为独立有效地学习和交流的能力;在信息时代学习，培养和提高公民的道德，法律和社会责任意识。
（三）信息技术和语文学科的融合有利于知识的获取
现代社会为阅读、写作和读写能力设定了新的目标。仅以阅读为目的，有必要扩大和拓宽学生的人文背景，使学生能够“吸收”更多的信息技术和语文学科的整合，以获取语文知识。在小学语文课堂教学中整合信息技术是非常必要的，教师可以录制教学视频以聚焦关键知识点，然后散布适合其年龄的故事或视频和音频（例如电影）以扩展知识点。在一些着名的案例中，学生可以独立思考和学习，提高他们的独立学习能力。
因为多媒体计算机提供的外部刺激不是单个刺激，而是多种感官的刺激。这对于知识的获取和保持非常重要。可以看到和听到，也可以手动操作，因此通过刺激多种感官获得的信息量远不只是听教师讲的话。可以看出，多媒体计算机在语文教学中的应用不仅非常有利于知识的获取，而且也非常有利于知识的维护。
在部编版小学三年级下册语文《纸的发明》这一主题上，各个小组以各种形式展示了他们自己的研究成果。信息技术自然是必不可少的，并且具有很好的辅助作用。纸的历史研究小组的学生在互联网上收集了不同历史阶段人们使用的纸，并通过视频向其他学生展示了古代和近代造纸的过程。学生无法亲自完成整个造纸过程，他们可以将视频上传到互联网进行观看，更直观和有趣;纸的文化组使用课件来演示，例如油纸伞和纸灯笼;纸张和环境小组展示了人们砍伐森林和通过互联网将造纸厂废水排放给学生的照片，以使所有人对纸张与环境之间的关系有更直观的了解;节约用纸的小组将通过展台逐一展示调查问卷，播放采访录像，在校园内拍摄浪费纸张的现象，并以多媒体方式进行展示等，从而使实践成果更加完整，报告内容丰富而有趣。
