张玉玲

摘 要：初中数学会融合具体事物以及抽象概念，将教具应用到教学会中，有利于增强学生学习的积极性、热情，还能够对学生的逻辑推理能力有效培养。文章对初中数学教学中教具开发与应用相关内容进行分析。

关键词：初中数学;教具开发;抽象概念

初中数学课堂于高中数学、小学数学而言，主要起到衔接的作用，因此初中数学教师需要结合学生实际情况，采取有效的措施，对学生学习数学的质量、效率有效提升。在进行数学教学时，教师要增强对学生不同能力培养，从而降低学生后续学习数学知识的难度。

一、 合理应用传统教具

在初中数学教学中促进教具的开发与应用有十分重要的作用和意义。将教具应用到初中数学课堂，能够转化抽象、枯燥的数学知识为具体可以感知的内容，激发学生的探究动力以及学习兴趣，从而保证课堂教学顺利展开。同时，还有利于增强学生的观察能力。对学生观察能力培养，有利于促进学生对数学知识进行猜测、判断以及验证，更深刻地认识数学知识的逻辑理论。此外，促进教具的开发和应用，还有利于对教学情境有效创设。新课改背景下，创设情境是被提倡的一种教学模式。借助教具，能够为学生模拟或是创设一个探索数学知识的情境，对学生学习数学的愿望有效激发，增强学生的创造性、主动性。

在教学的不同环节，教师要主要对传统教具进行合理应用。从教具的类型看，现代教具、传统教具是教具的主要类型，其中传统教具是指传统教学过程中应用十分广泛的教具，具体如图表、图画、实物、模型等。传统教具在教学过程中发挥着十分重要的作用，即使在现在的教学之中，仍然具有不可替代性。在初中教学过程中，实物模型应用范围相对较广，其有较多的数量以及品种，在教学过程中操作简洁性较高、灵活性也比较高，学生能够直接实践动手，且教师对该种教具也有丰富的经验。基于上述优势，在初中数学教学过程中，教师可以在不同教学环节注重应用传统教具。如在教学导入环节，对于一些与学生生活有密切联系的数学知识，即可借助实物模型对新课有效导入，发挥实物教具的优势，引导学生以更大的好奇心投入具体教学之中。在对一些抽象概念理解的过程中，教师可以引导学生借助图画导入课程教学内容。初中教材中一些知识概念具有抽象性，但与实际生活有着密切的关系，与生活联系一起，学生能够很好地理解，借助图画对课程导入，能够有效节省教学时间。在对相关数学知识理解、探究过程中，也可以适当应用数学教具。对于学生学习而言，其不仅仅是简单的记忆、模仿学习，而更多应当自主探究、合作交流以及动手实践。合理应用教具，有利于锻炼学生的动手实践、思维创造能力。在对相对知识练习复习过程中，也可以应用教具，将相关的练习题目布置在小黑板上，有效节省时间。

比如，在学习北师大版初一年级“生活中的轴对称”一章相关内容时，轴对称的概念可能比较抽象，教师即可借助图画导入课堂教学之中。如在学习“轴对称现象”相关内容时，教师可以在讲解一些概念基础上，引导学生自主画一些轴对称图形，从而明确学生是否掌握了轴对称图像的概念，并针对学生不明白的地方进行有效纠正。同时，教师也可以鼓励学生指出生活中的轴对称图形，引导学生观察轴对称图形的特征等。借助该种方式，能够很好地帮助学生理解轴对称图形不同方面的内容，提升学习的效率和质量。

二、 推动现代教具在数学课堂中的应用

信息技术是现代教育基础，兼具动静结合、图文并茂的优势，学生能够以更大的乐趣投入具体的教学之中，促进学生更好地理解，对学生眼界开阔性提升，引导学生自主探究、学习。将信息技术应用到现代教学之中，能够与现代教学要求相适应，但可能会花费较多的时间，且经验丰富性欠缺。因此在现代教学过程中，应当结合实际情况，更好地应用现代教具。抽象性是数学知识明显特点之一，也是数学知识难教、难学的重要原因。在推行新课标背景下，教学的要求也在增加，现代化教学工具的应用也越来越广泛，多媒体即一个重要的体现。在初中数学教学过程中对多媒体应用，能够转化抽象知识为立体形象的知识，提升课堂的活力，也有利于激发学生的学习兴趣，促进学生更加深刻地认知活动。同时，也可以借助互动工具，有效拓展学生的学习空间。互动工具是一种基于编程工具或是多媒体开发的软件，能够在网页之中嵌入，兼具计算机性能。与课件工具相比，互动工具既能够作为学习的工具，也能够作为教学的工具，突出特点如交互性、在线性等。在初中数学教学之中应用互动工具，能够有效拓展学生的学生空间，对学生的数学能力有效提升。借助该种教学工具，还能够与互联网共享资源相连接，学生可以突破实践、空间限制，在任意时间学习。教师也可以结合学生实际情况，为学生布置一些课外作业，引导学生借助互动工具，自主探索学习，如果在探索的过程中存在疑问，可以在线与教师、学生之间互动讨论，有效拓展知识范围，充分发挥现代教具的优势。

此外，通过对现代教具的应用，有利于提升教学效率、教学质量。借助教具开展教学工作，学生能够更清楚地观察数学知识中的抽象公式、概念、定义等，引导学生将自己的感性认识转为理性认识，帮助学生更好地理解，促进教学目标实现，对课堂教学效率、质量有效提升。在对教具选择的过程中，教师要注意与学生实际情况、教学内容相结合。同时也要注意教具出现的适时性。如果教具在课堂中出现得太早，会很容易吸引学生的注意力，如果教具在课堂中出现得太晚，则不能充分发挥教具的作用。还要注意教具选择的针对性。初中数学可能并不是需要应用很多、很复杂的教具，更加重要的是结合教学内容和目标进行有效的选择，不在多贵在精。此外，在选择教具时，还要注意实用性。在教学中应用教具的主要目的是为了帮助学生更加高效地帮助学生理解、掌握相关知识点。因此在应用教学的过程中，选择的教具也要注意增加与生活的联系，便于学生更好地理解。

比如，在学习北师大版初一年级数学“丰富的图形世界”一章时，在理解从单个方面看物体形状相关内容时，教师可以借助现代化教具开展相应的教具，如将多媒体应用其中。教师可以将立体图形展示在学生面前，随后引导学生思考从不同角度看图形的形状，在此基础上，教师要可以借助动画演示立体图形的演变过程，从而将学生的抽象想象转化为具体的内容，帮助学生更好地理解相应的不同的立体图形形状。对于立体图形的折叠与展开，同样可以应用多媒体动画演示，将抽象知识转化在学生面前，学生也能够更加直观的观察，从而更好地掌握、理解相应的知识点。在学习“一元二次不等式解法”相关内容时，教师可以对多媒体应用，对二元函数图像有效描绘，并在此基础上对二元函数图像变化进行演示，引导学生对一元二次不等式进行求解，帮助学生更好地理解。