广东
庄春梅
在高中地理教学过程中，许多教师和学生谈《地球公转的地理意义》色变，许多老师感觉自己讲解时条理清晰，化难为易，可学生却感觉是“天书”，课堂氛围枯燥无味，一节课结束，没有成就感。学生也是只知其一不知其二，似懂非懂，遇到该部分练习题就阵脚大乱。那幺，教师应如何提高《地球公转的地理意义》课堂的有效性呢？
很多教辅资料对昼夜长短的分布和变化规律进行了大段文字总结，不利于学生的理解和记忆。笔者着重对这一考点进行了研究，试图做到化繁为简，化难为易。
一、考查形式预测
笔者查看近三年各地高考试题发现其主要考查形式是给出条件，判断某地昼夜长短的状况，或者是多个城市昼夜长短对比情况，或者给出某一段时间，判断某地昼夜长短的变化情况。
新课程标准的理念是培养学生必备的地理素养，学习对生活有用的地理知识，注重与实际相结合。在这一思想的指导下，试题注重考查学生的学科素养和地理学习能力。在全国新课标卷中 “昼夜长短变化”这一知识点的考查形式发生了很大改变，学生需要在材料中获取重要提示，然后根据地理规律判断某一个选项是否符合题意，侧重考查学生的读图能力、获取信息能力，淡化了过去的跨学科解题能力，分值呈现减少趋势。笔者认为，在目前的高考改革中，这一趋势将继续下去，不再出现高难度题目考查“昼夜长短”，也不太可能专门设置一个题组高分值考查“昼夜长短”，多在一个题组的某一个题中或者某一个题的某一个选项中考查，掌握好“昼夜长短变化规律”便可以做出准确判断，提高得分率。
二、发现规律
学习数学“正弦函数及其图像”这一节课的时候，教师采用的是五点定位法。总结昼夜长短变化规律时也可以采取这种方法。
1.五日(春分日至次年春分日)的昼夜长短
通过昼弧与夜弧的比例，可以发现，春(秋)分日，全国昼夜平分，地方时6∶00日出，18∶00日落。夏至日，北半球昼长夜短，北极圈内出现极昼，南半球昼短夜长，南极圈内出现极夜。冬至日，南半球昼长夜短，南极圈内出现极昼，北半球昼短夜长，北极圈内出现极夜。
总结第一句话：某一日，太阳直射A(北或南)半球时，A半球大部分地区昼长夜短，A极点及其附近地区出现极昼，越往A，昼越长，直至极昼区。
2.画图发现规律
以北半球某地为例，画出二分二至日的昼长数据图，将5个点连接起来，便呈现一年中该地的昼长变化特点。从图中可以发现太阳直射点往北移时，该地(北半球)昼渐长夜渐短。太阳知识点往南移时，该地(北半球)昼渐短夜渐长，与它相反，南半球昼渐长夜渐短。
总结出第二句话：某一段时间里，太阳直射点往A半球移时，A半球昼渐长夜渐短。(A极点及其附近部分地区因有极昼或极夜现象而除外)。
再加上第三句话：春秋分日，全球昼夜平分。
综上所述，通过三句话便可轻松掌握昼夜长短变化规律。
三、运用规律
【例1】(2015年四川卷)(节选)2013年4月5日，我国帆船手驾驶“青岛号”帆船荣归青岛港，实现了中国人民首次单人不间断环球航行的壮举。
帆船返回青岛港当日，青岛 ( )
A.日出东南方向 B.于地方时6时前日出
C.昼长较广州短 D.正午物影较春分日长
【答案】B
【解析】帆船返回青岛港当日，是4月5日，太阳直射点在北半球，北半球进入夏半年。青岛日出东北方向，A项错误。昼长大于12小时，于地方时6时前日出，故选B项。夏半年纬度越高，白昼越长，昼长较广州长，C项错误。太阳直射点在向北移，所以正午物影较春分日短，D项错误。
【例2】(2016年上海卷)(节选)北京(40°N)某中学高中生开展地理课外活动，在连续三个月内三次测量正午太阳高度角，获得测量的数据(见下表)。
第一次第二次第三次60°50°40°
从第一次到第三次测量期间，该地昼夜长短状况及其变化是 ( )
A.先昼短夜长，后昼长夜短，昼渐短
B.先昼长夜短，后昼短夜长，夜渐短
C.先昼短夜长，后昼长夜短，夜渐短
D.先昼长夜短，后昼短夜长，昼渐短
【答案】D
【解析】连续三个月内，正午太阳高度角不断减小，说明太阳直射点在往南移，因此南半球昼渐长，北半球昼渐短，夜渐长，排除B项和C项。A选项“先昼短夜长，后昼长夜短”，意味着昼先少于12小时，再多于12小时，与该选项中“昼渐短”矛盾，故A项错误，正确答案为D。
【例3】(2017年全国新课标卷Ⅱ)汽车轮胎性能测试需在不同路面上进行。芬兰伊瓦洛(位置见右图)吸引了多家轮胎企业在此建设轮胎测试场，最佳测试期为每年11月至次年4月。
在最佳测试期内，该地轮胎测试场 ( )
A．每天太阳从东南方升起
B．有些日子只能夜间进行测试
C．经常遭受东方寒潮侵袭
D．白昼时长最大差值小于12时
【答案】B
