广东 刘甜甜
地理二轮专题复习的开展方式对提高课堂复习效率效果显着，本文以《土地覆膜》微专题复习为例，浅谈构建高效的地理高考二轮复习策略。微专题的设置依托典型区域的典型问题，将相关知识点有效串联，有助于学生构建知识网络，形成综合思维，提高复习效率。
高考地理复习通常分两个阶段，一轮复习是按照教学内容章节逐步进行，重点在于巩固学生基础性知识体系；二轮复习多以专题的形式进行，突出专项知识点的重要性，培养学生的综合思维能力。经过一轮常规固定的教学内容复习，学生已经掌握基础知识，而要将知识转化成应试能力和地理思维能力，提高中学地理教学效率与质量，则需要在二轮复习中下功夫。
地理二轮复习专题的设置直接影响教师课堂授课方式和学生学习兴趣，进而影响学生掌握和应用知识，最终影响复习效率。高效的二轮复习专题是有针对性地根据重点、难点、常考点精心设置，将相关联的知识综合起来，形成大专题下的微专题，这样有利于学生形成知识结构和脉络，更好地理解知识点的内涵和外延。笔者基于教学实践中的反思和总结，认为二轮复习在专题复习的基础上结合微专题的复习效率显着，其将重点、难点、常考点与实际区域相结合，以“主题+区域”的方式向学生呈现，不仅能提高学生的解题能力，更有助于学生形成地理综合思维。现以微专题《土地覆膜》为例，谈谈对地理高考二轮复习的思路与想法。
一、切准高考脉搏设专题
微专题的设置依托典型区域的典型问题，与高考地理的专项知识点的基础概念与原理相连接。通过实际的案例和考题讲解具体知识点进而延伸，学生不仅能理解知识，同时能将生活实际与地理原理相结合，进而提升地理素养，而微专题设置与书本内容不一样，它可以在相对紧张而枯燥的高考复习课堂上激发学生兴趣，提高复习效率。《土地覆膜》微专题是笔者通过对多年高考题的研究分析，总结其考查频次(如表1所示)而设置的。从统计表格中可以看出，以土地覆膜为情境相关知识点考查频率较高，涉及考点多，因此《土地覆膜》专题可作为二轮微专题之一，通过串联相关知识点进行专项复习。
表1 土地覆膜问题考情分析表
二、基于思维提升授课堂
1.专题设计思路
传统二轮复习的课堂很容易陷入枯燥，而新颖的微专题设置可以有效地活跃课堂氛围，调动学生学习积极性。土地覆膜问题涉及的考点在必修1、2、3和选修6中均有，如图1所示，需要教师有效整合知识，构建知识网络。
图1 土地覆膜涵盖知识点
土地覆膜问题涉及知识点多且分散，而学生经过一轮复习，基础知识已经较为扎实，因此本节课力求重点突破、以点带面，不求面面俱到，让学生在明确考查知识点的同时又形成综合思维网络。通过分析学生对以上知识的掌握情况和实际答题情况，笔者发现大气受热过程是难点和易错点，因此，在微专题设计中将大气受热过程作为突破点。
本节微专题课程的设置要结合高考试题作为背景和导入材料，以案例分析教学为主，以“主题+区域”的形式将核心知识贯穿其中。授课过程中注意让学生自主探究发现知识点并构建知识网络，将人地观念、区域认知和综合思维的地理核心素养的培养突出。上课采用的是“教学案+多媒体”的方式，在教学案中要涵盖考点和考情分析、重点知识网络体系、高考题及模拟题，侧重于用实际案例和高考题相结合的方式有针对性地复习。在选题时注意不仅要有高考真题还要有相应的模拟题，便于学生触类旁通、应用知识，从而创设情境应用核心知识解答实际问题，提升学生兴趣的同时起到查缺补漏、提升综合思维的效果。
2.构建高效复习课堂
导入：以高考真题导入，通过分析引出本节主题并进行考情分析。
知识回顾：本部分内容是本节课的重点内容，包括常见类型、主要作用、原理链接、拓展延伸四个部分。从落实基础、提升能力的角度出发，在授课过程中注意引导和提示学生去发现探究，而不是教师的满堂灌。
【常见类型】是指常见的土地覆膜类型，主要包括温室大棚、地膜覆盖等类型，可引导学生回忆自己在生活中发现的地理现象，并用图片形式展示以激发学生兴趣，进而提示学生在课堂上探究农业中不同形式覆膜的主要作用。
【主要作用】部分内容由学生讨论得出，如图2所示。
图2 农业覆膜的主要作用
【原理链接】本部分内容与上一部分结合开展，在探究发现农业覆膜作用的同时需要提示学生将作用与地理原理相结合，引导学生找出本节课的重点知识。前面的部分以学生探究为主，而重点知识则需要老师讲解，根据对学生学情的分析，从土地覆膜涵盖的知识点(图1)中选取大气保温作用作为重点讲解部分，思维过程如图3所示，以短波辐射为主的太阳辐射通过薄膜加热地表，以长波辐射为主的地面辐射又被覆盖材料阻隔在温室内或地下，从而形成热量的积聚，使室内温度提高，或地温升高。
图3 农业覆膜的原理
【拓展延伸】本部分是在讲解完典型土地覆膜内容并完成相对应习题后开展的，要求学生结合生活实际和知识积累去发现农业覆膜相类似的其他类型的土地覆膜现象，重点在拓宽学生思维，培养学生的举一反三和应用知识的能力。如：积雪、秋冬农田烟雾、石块、稻草秸秆、多种颜色地膜等土地覆盖方式，其中哪些是利用保温作用原理、哪些又是利用的其他地理原理，这些疑问可以在课堂上引导学生思考解答，也可让学生课后查资料扩充知识面。
边讲边练、讲练结合能有效地巩固知识提升能力。习题的选取要有针对性，根据本节内容的设置，选取两道题作为典型示例进行重点分析讲解，均为有代表性的高考原题，例1的考查内容为典型的农业覆膜问题，例2为非典型性的土地覆盖问题。对习题的讲解要时刻贯穿的基本思想是“材料为主”，要结合图文材料分析去构建答题解题思路。
【例1】(2017年新课标全国卷Ⅲ·36)(节选)阅读图文材料，完成下列要求。
西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省(位置见图4a)的甲地附近干旱少雨。1956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。1971年引入滴灌技术，日光温室(不需人工增温)快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。20世纪90年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图4b示意甲地最低气温和降水量的年内变化。
(1)从气候角度分析甲地普及日光温室的原因。
【参考答案】地处地中海沿岸，冬季温和(最冷月最低气温为8℃左右)，日光温度可满足蔬菜、瓜果生长需要；当地干旱少雨，日光温室可减少蒸发，提高水资源利用效率。
【解题思路】
【例2】(2017年全国新课标卷Ⅰ·9，10)我国某地为保证葡萄植株安全越冬，采用双层覆膜技术(两层覆膜间留有一定空间)，效果显着。图4中的曲线示意当地寒冷期(12月至次年2月)丰、枯雪年的平均气温日变化和丰、枯雪年的膜内平均温度日变化。据此完成9，10题。
9.图中表示枯雪年膜内平均温度日变化的曲线是
( )
A．① B．② C．③ D．④
10.该地寒冷期
( )
A．最低气温高于-16℃
B．气温日变化因积雪状况差异较大
C．膜内温度日变化因积雪状况差异较大
D．膜内温度日变化与气温日变化一致
【答案】9.B 10.C
【解题思路】文字信息：(1)双层膜技术具有很好的保温作用，因此膜内温度高于实际气温。(2)丰雪年地表积雪量大，积雪保温作用明显，气温日较差小。枯雪年气温日较差大。(3)日平均气温低。
图表信息：①②温度高于③④，则①②为膜内，③④为膜外。②的日变化大，为枯雪年，①为丰雪年。③高于④，为丰雪年，④为枯雪年。
为了能更有效地将知识点落到答题能力和思维能力的提升上来，还需要辅之以材料相似题目不同、原理相似材料情境不同的习题，使学生能真正掌握知识、应用知识、提高能力。
