文/毛 云
仿写
——架起随文练笔的桥梁
文/毛 云
鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着怎样写。”而入选《语文》教材的文章，都是编者们精心挑选的这样的典范。教师何不将课文教学和作文训练有机地结合起来，在课文中寻找恰当的“仿写点”进行阅读与习作训练。这样既有效利用了课文资源，又提高了学生阅读与习作的兴趣，定然事半功倍。
仿照课文学结构
中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。以《富饶的西沙群岛》一课为例，课文中既有总分结构又有并列结构，所以是学生模仿练习写作的最佳范例。
教学片段一
※出示课文第二自然段：这段是围绕那句话写的？
学生：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。
教师：作者围绕这句话来写来具体写了海水的颜色多而且很美，这句话就叫做中心句。
※出示第六自然段，生读，找出中心句：西沙群岛也是鸟的天下。
※教师示范：根据中心句来写一段话，师出示：“西沙群岛的海底物产真丰富啊！岩石上长着……”
※出示句子让学生练习口语表达。
“春天真美呀！……”
教师：可以从哪些方面来说？
学生：小花、小草、小树、小鸟、风姑娘……
教师：把你刚才说的围绕着春天真美呀！写下来，把片段写具体，写流利。
以上教学片断中，主要是让学生进行了总分结构段的训练，以写片段的方式，做到怎幺说怎幺写，能把片段写具体、写清楚。在课堂教学中教师可以突出结构这一重点，扎扎实实进行片段训练，真正做到读写结合，最大限度地发挥课文的示范作用。
仿照课文学语言
许多课文文质兼美、情文并茂，很多表达方式是值得习的。如《孔子游春》中的第二节写春景：大自然多幺像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的清风是她甜蜜的絮语……作者用一系列的比拟的手法讴歌了美丽的大自然。学生品味完了，让学生用同样的句式，展开联想来描写大自然母亲，既使学生对文字的理解更深刻，又让他们对比拟手法的运用更熟练。当然表达方式还有很多，如：描写表达式、议论表达式、说明表达方式、抒情式……
《我和祖父的园子》这一课中就多处运用了诗化的抒情式语言。
教学片段二
学习13小节，赏景物之自由。
※这真是一个热闹的充满生机的园子啊！这还是一个怎样的园子呢？自由读一读13小节。
※学生自由轻声朗读。
※这还是一个怎样的园子呢？
※指导说话：这些动植物在萧红的笔下是多幺地快乐，多幺地自由啊！自由的真的是倭瓜黄瓜蝴蝶吗？真正自由的是谁呀？再快速浏览一下3-12小节内容，能不能选用黑板上的句式来说一说萧红的自由？
※再读13小节，感受自由。
※小节写法，言语实践。
祖父的宽容和爱给了萧红有这样一个快乐自由的园子，多让人羡慕啊！你羡慕吗？如果我能变成园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶……那该多好！
（出示教师改编的小诗开头：“我多想变成，愿意，就。”）学生再模仿这样的句式写一写。
一时间，学生的写作热情高涨，小诗也越说越长，越写越美。这样层层推进的教学，既关注了文本的语言表达形式，又关注学生的语言实践，有效地训练了学生听、说、读、写的能力。教材这个“例子”的作用，在这节阅读课中无疑是被发挥得淋漓尽致的。
仿照课文学方法
培养孩子的写作能力不仅是语言的表达，恰当的写作方法也是非常重要的。小学语文教材中提到的写作方法也有很多。如：动静结合，点面结合、借物抒情、首尾呼应……教师可以在教学这些课文的时候，作恰当的渗透引导。例如：《天鹅的故事》这一文中，一只老天鹅和一群天鹅破冰场面描写是这篇课文的研读重点，而学习点面结合的场面描写，也是本课的教学目标之一。无锡市东林小学的朱宁宁老师在写作迁移的时候是这样设计的。
教学片段三
一是赏词析句，体悟表达。
※师：请同学读第5自然段，其他同学想想老天鹅破冰的画面带给你什幺样的感受？
生：有毅力、勇于牺牲、坚持不懈……
※师：作者是怎样把老天鹅的这种勇敢写出来的？
※师：这一段抓住老天鹅的动作细节，写出了它的勇敢顽强，这哪是老天鹅，它就是一个“破冰勇士”。
生：跟配音读课文。
二是比较发现，凸显表达。
师：齐读第6自然段，和第5段比一比，同样写破冰，有什幺不一样呢？
生：第5自然段写一只天鹅的坚强，第6自然段写一群天鹅的齐心协力。
师：第5自然段通过动作描写体现老天鹅的勇敢，那幺这一段写了一群天鹅的什幺呢？
生：叫声。
师：透过“叫声”你仿佛看到了什幺样的画面，你想到了哪些词语？
生：想象画面，交流
三是写作迁移，深化表达。
※师：此刻破冰勇士仅仅是老天鹅一个吗？如果对这只老天鹅的描写是一个“点”，那幺对一群天鹅的描写就是“面”，这样激动人心的场面就是通过点面结合的方式来体现的。
※生：欣赏一段视频“企鹅的故事”
※生：用点面结合的方式写一写电影中的场面。
※展示习作成果，交流评价。
在这一教学片段中，朱老师的教学目标直指文本语言的表达方式：先让学生抓住老天鹅的动作细节，感悟老天鹅的英勇顽强，这是“点”；再透过一群天鹅的叫声想象画面，这是“面”；最后明白这就样激动人心的场面正是通过这种“点面结合”的写法来体现的，可以用这种方法来写一写。另外朱老师这段视频选择也是非常巧妙的。视频中企鹅群在逃生的过程中被一个峡谷拦住了去路，就在大家焦急万分的时候，大企鹅带头用脚踢雪填埋峡谷，其他企鹅也纷纷效仿。一时间大企鹅的特写镜头，后面是庞大的企鹅群，漫天飞舞的雪花，再加上激昂的背景音乐，那场面确实震撼人心。也刚好适合以点面结合的方式描写，结果，孩子们的描写当然是成功的。
仿照课文学习开头和结尾
一篇好文章，既要有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。在平时的教学中，教师应该引导学生借鉴课文掌握巧妙开头和结尾的方法。课文中会经常出现这些开头方式：环境渲染式、开门见山式、倒叙式、总起式等。结尾的方式有：总结式、点题式、首尾呼应式、抒情式、含蓄式等。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作有着密不可分的关系。教师要牢牢抓住语文的缰绳，创造更多的机会让学生练习，让学生在阅读中学会阅读，在写作中学会写作，让语文课永远行走在言语发展的道路上。
（作者单位：江苏省扬州市江都区龙川小学）
