文|魏 虹
以课程为载体 践行行知思想
文|魏 虹
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“爱满天下”……陶行知先生丰厚的教育思想和伟大的教育情怀，在当今教育实践中仍具有重要的指导意义和示范意义。成都市行知实验小学在2008年由村小迁建更名时，选择了“行知”作为学校的标识。
这所位于城郊的行知实验小学，紧扣陶行知先生的“真育观”和“爱育观”，提出了“真·爱”教育理念，秉承大师教育思想，以“爱满天下，真育人生”为办学宗旨，以“以真为根，以爱为本”为办学思想，以“德才兼备，行知合一”为育人目标，以人为本，尊重差异，以课程建设为载体，在新的时代以真爱教育情怀追求“真人”教育。从办学之初就立志“建四川现代行知小学，创中华品牌行知学校”。
行知实验小学的学生被称为“小陶子”，这样命名的原因，一是对陶行知先生的纪念，二是体现行知先生思想对学生的影响，三是激励学生努力学习，成为像陶行知先生那样对国家民族有贡献的人。“小陶子”称谓的识别度很高，受到学生的欢迎。
“小陶子”应该具有怎样的文化内涵？应该具有什幺样的特质？在当下应该具有什幺样的时代性？这些思考是对育人目标的深化和具体化。学校结合“核心素养”的概念，以及教育部发布的关于中国学生“核心素养”的大致结构，形成了自己的理解。
依据陶行知先生的教育理想，学校将“德才兼备，行知合一”作为育人目标，其核心文化内涵就是“真学、知爱、快乐”，这样的学生身心强健、思维独立，有丰富的知识、良好的行为，具有高雅的艺术品位，具有能乐观自信、自主发展、关心社会、敢于实践的特质。
怎样通过六年的小学教育，让学生奔向成长的目标，也就是怎样形成学生的综合素养，达成育人目标？学校和教师通过自己的思考和探索，为学生成长铺设了一条“跑道”，那就是学校的课程。
首先要关注的是学生状况。学校有34个教学班，1700名学生，期中有20%-25%的学生是本地的，超过75%的学生来自外地。这是国家经济社会发展的结果，是推进城市化建设的结果。大量的进城务工人员带着随迁的子女来到城市，像行知实验小学这样的公办学校热情地接收了他们。这些来自五湖四海的随迁子弟，带着各个地方、各个家庭的文化传统和习惯聚在一起，把成都作为新的故乡落地生根。他们不仅要和城市的孩子一样，习得生存、生活的必备品格和关键能力，还要逐步适应、融入新的地域文化之中，成为“小陶子”中的一分子。
我们都知道课程就是教育思想、教育目标和教育内容的载体，有什幺样的思想，就会形成什幺样的课程。反之，如果有好的理念，缺乏课程的支撑，那再好的理念都是空谈。行知实验小学将国家课程校本化，将行知先生的教育实践时代化，建设学校课程，形成了学校自身的课程体系。学校把这个课程体系统称为“小陶子行知课程体系”，遵循以下原则。
一是全面性。所有的学生，不分来自于何地，均享有平等的教育机会，面向全体学生，树立“全面发展”的育人观，开齐开足国家课程，全面落实国家课程标准，促进学生全面、长远、多样发展。学校形成“小陶子行知课程体系”。
二是基础性。 体现“小陶子”基础综合素养，以国家课程设置和实施为重，达成学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观发展的基本水平，通过国家课程的校本化，形成支持学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，即形成必修的“小陶子基础课程”。
三是选择性。体现对学生差异性的尊重。学校结合实际，充分利用社区资源和社会优质资源，大胆地试验，为学生提供适宜个性化发展的可选择课程，形成可选修的“小陶子自由行个性课程”。
四是生活化。以陶行知先生“生活即教育”的理念，构建德育课程体系，将德育主题教育生活化、情景化、具体化，让学生在活动的过程中，获得道德知识和情感，逐步形成大的判断能力和实践能力。学校形成必修的“小陶子品格成长课程”。
学校的课程体系按涉及的横向素养领域，分为五类，即健康素养课程、人文素养课程、科学素养课程、艺术素养课程、实践素养课程等。课程体系按其纵向功能，分为三大类：
第一，基础课程——小陶子基础课程，落实国家课程设置，达成国家课程标准。小学阶段确定的课程有思品（品生、品社）、语文、数学、体育、音乐、美术、英语、科学、计算机、综合实践课程。
第二，实践课程——小陶子品格成长课程。陶行知先生提出“建立人格长城的基础，就是道德”，强调在生活实践中，锻炼意志，形成品质。学校以三条主线，引导学生在实践中形成必备品格。以十个月的“小陶子争章”活动为形式，开展爱国陶子、康健陶子、礼仪陶子、科学陶子、艺术陶子、守法陶子、环保陶子、感恩陶子、劳动陶子、社会陶子等主题月教育实践活动。以“小陶子爱家乡”社会实践活动系列，学校75%以上来自外地的学生，要融入新的城市，就要认识、了解新家乡，分年级设置主题，开展综合实践活动。活动课时设置每期1天。
此外，学校还开展“陶子币”评价实践活动，“陶子币”是校园内的虚拟货币，专门用来奖励学生，也促进学在多种活动中流通。首先是奖励功能，教师使用“陶子章”对学生学习、习惯养成、活动参与等各方面表现进行评价，以“陶子章”的个数兑换成校园虚拟货币，学生积累“陶子币”兑换成自己喜欢的奖品，这一奖励方式受到家长和学生的欢迎。其次，对学生志愿者组织成员进行奖励，现在学校有“大手拉小手”的高年级学生对低年级学生的生活帮扶项目，有开放式图书馆管理员项目，还有校园“110”项目。这些项目向学生公开招募，如果小志愿者们很好地完成任务，大队部就对小志愿者们进行“陶子币”的奖励。三是“小陶子嘉年华”的活动进行货币流通，学生和家长以“美食节”“游园活动”等形式，让学生参与到活动中，合理规划、使用自己手上的货币，让学生在真实的体验中提高自主生活能力。
第三，选修的拓展课程——自由选修的小陶子自由行个性课程。每一类有若干社团、班课程可供学生自主选择。健康素养方面有五人制足球、乒乓球、艺术体操、啦啦操、空竹、跆拳道、体能提升班等十余个选修课程。艺术素养方面有陶艺、儿童画、合唱团、舞蹈、十字绣、书法等课程可选修。知识素养方面有自由阅读、国学经典、英语剧、脑力大比拼、主持人等课程供选修。科学素养方面有科学实验、科学制作、环保等课程选择。实践素养方面的课程特别丰富，有种植、烹饪、针织、园艺、摄影、小报社等十余个课程可供选修。小陶子自由行的课程打破行政班形式管理，每周有半天上课时间，以选课走班的形式完成。
“让教育影响学生生命，让学生描绘自己人生的精彩”，这是行知实验小学梦想的起点，也是最终落脚点。行知实验小学实践行知先生的教育思想，不断创新思维，根据不断变化的现实条件进行调整、更新和完善，为学生提供了丰富的课程体验，让学生根据个人才艺优势与兴趣爱好，自主选择选修，最大限度地开发学生的潜能，为学生全面发展、个性成长提供了丰厚的“营养”。陶行知先生说，“行是知之始，知是行之成”，课程的建设与实践是永不停止的工作，而追求“真爱”教育的理想是始终不渝的追求，愿“小陶子”们如先生所愿，成为天下英才。
（作者单位：四川省成都市行知实验小学）
