随着未来科技城的兴起，梦想小镇的建立，城西科创大走廊雏形初现，仓前区块经济迅速发展，杭州城市化进程不断推进。与此同时，大量新“仓前人”的涌入，使仓中学生呈现多元化——民族、信仰和家庭教育背景存在极大差异。如何使学校发展与区域发展相匹配，将孩子们培养成为“脚踏实地、仰望星空”的新时代公民，是摆在学校面前的一项重要课题。
2014年，我校成功创建国家级“零犯罪学校”，成果的取得，离不开“法治教育”这一特色德育品牌。如何发扬学校传统，培养学生成熟的公民意识，已成为我校德育探索的新目标。将“公民教育”渗透在“魅力班级”创建中，使学生成为“班级公民”，让学生习惯于“集合众人之力，解决众人之事”，提升公共事务的参与意愿，培养能够真正认同社会主义核心价值观的未来合格公民，这正是公民教育的真实实践。
2015年2月，学校有幸被确定为杭州市首批50个“美丽学校”创建试点学校之一，“魅力班级”建设找到了与学校共同发展的契合点。我们希望通过充分发挥学生的主体性、班主任的主导性，在师生对话中逐步形成获得班级全体成员认可的独特的价值观、共同的思想作风和统一的行为准则，逐步形成对“魅力班级”的本质理解与追求。
近年来，学校年轻班主任数量激增，如何帮助他们褪去青涩，尽快形成行之有效的工作方法，是学校急需解决的一个问题。“魅力班级”创建活动，引导班主任以2—3年为周期思考班级发展目标，规划班级发展策略和措施，开展富有特色的班级活动，进而形成基础扎实、工作精细、形式创新的班级管理风格，提高班主任工作水平，提升班主任自身素养。
基于以上背景，我校在“仓中学生发展核心素养体系（13520体系）的指导下，推进“魅力班级”创建活动，既是解决学校发展过程中的瓶颈问题，也是将《中国学生发展核心素养》在德育课程中校本化实施的有益探索。【注：13520，即“1”个由内而外的理想形象——仓中追梦少年；“3”种与众不同的区域特质——乡土情怀、学识底蕴、众创意识；“5”大终身发展的核心素养——讲规则、担责任，强体魄、有活力，厚基础、善学习，勤实践、会创新，有梦想、勇追求；“5×4（20）”个操作点——是对中小学生守则（2016版）的具体化，符合新时期的教育方针政策和总任务的要求。】
体系建构
仓前中学的“魅力班级”建设，是以学校的“13520体系”为指导，着眼于学生的自主发展、个性发展，拿出班级文化建设中的一个点做大做强，形成适合本班管理理念和管理水平的“魅力”。“魅力班级”建设的内容主要分为班级目标文化、班级物质文化、班级制度文化、班级精神文化四个板块，它们之间相辅相成，具体体现在班名、班徽、班歌、班训、班级公约、班级组织架构、班风等方面。该体系注重价值导向，基于学生立场，关注从七年级至九年级逐级递进的德育目标层次，系统整体推进，推动学生道德品质的提升，兴趣的培养，学习力的形成，求真精神的激发；同时，关注教师的兴趣特长、精神成长、职业幸福感和道德修养。
体系目标特征：第一，促进学生精神成长。美国教育学家莫菲特（J.Moffett）认为，精神在实践中成长。无论是心理层面还是道德层面的成长，都离不开实践，只有体现在实践中的心理认知或道德规范才真正构成精神成长。精神成长是个性发展的重要表现，而个性发展需要用社会标准解释。“魅力班级”建设全程注重学生参与、共同协商，以此为起点，将班级建成一个简约“社会”，让“班级公民”参与实践，从而促进学生精神成长。第二，师生共同成长。魅力班级的创建不仅赋予孩子们成长的精神食粮，而且也是班主任突破常规的工作方法，是寻找班级管理新思路和新突破口的有益尝试。
体系推进与评价
◎“魅力班级”建设推进
第一阶段：方案申报。全班同学群策群力，共建方案，包括班名、班徽、班级口号、发展目标（含特色发展目标）、班歌、班级公约等六个规定项目，同时鼓励各班创建其他自选项目，如班刊、班级特色活动等。方案是班级建设的三年总规划，包含班级建设的核心精神、班主任班级管理理念、班级主题活动设想和各年段班级建设所要达到的目标。
第二阶段：环境布置。班级环境布置分为班级基本布置和班级特色布置。前者为学校规定的相关班级布置，主要有：课桌椅摆放整齐，桌面干净整洁，课桌内书本整齐、无杂物，班级公告栏、法制教育园地、学习园地、班级植物角整洁、美观、大方；后者主要是指班级特色文化角的创设，即利用墙面、角架等进行宣传、展示、表扬激励等，并且每个班级都应体现自己独特的班级文化，只要走进班级，就能感受到班级特色。
第三阶段：方案答辩。经过前期将近两个月的准备，各班由学生团队（4人左右）进行创建方案阐述，并经由专家答辩，通过答辩的班级可进入第四阶段，将方案落地。
第四阶段：方案落地。专家答辩后的方案进一步修改，形成切实可行的实施方案，在此基础上各班依据方案规划实施班级主题活动。随着时间推移，仓中学生“讲规则，担责任；强体魄，有活力；厚基础，善学习；勤实践，会创新；有梦想，勇追求”的“追梦少年”的形象在班级活动上、班级文化浸润中逐渐成型。
◎“魅力班级”评价
自评。方案的形成过程凝聚了班级全体学生的智慧，蕴含着全体学生对方案的评价，是对班级理念的趋同、协调、反思、修改，并形成共识的过程。
互评。方案的答辩过程，既有专家的评价，又有同年级学生的评价。在答辩过程中，专家询问、点评，同学间比较、评分。
成果展示。每学期期末，各个班级制作展板将学期主题活动形成成果在全校展示，这既是对魅力班级建设的监督，也是对各班级特色建设的鼓励。
实施成效与反思
弘扬学生主体精神。在“魅力班级”推进过程中，学生的主体性、主动性得到充分展示，学生的高阶能力也在无形中得到培养。在“魅力班级”布置中全班参与，既是学生思想观点碰撞交流的过程，也是统一思想的过程。在“唱响班歌”大赛和方案答辩会上，学生的表达能力、组织能力和思辨能力得到了锻炼。
转变班级管理理念。“魅力班级”创建活动引导班主任转变班级管理理念，促使班主任围绕学校办学理念和仓中学生核心素养，思考班级管理从顶层设计开始，在符合学生身心发展的规律和班级学生实际的基础上，既体现教师的教育教学思想，又调动班级学生内驱力，为学生未来发展奠基。
构建班级育人文化。经过两年多的“魅力班级”建设，我们逐渐形成了仓中班级文化建设的初步架构，学校育人文化逐渐在孩子们身上得以体现。仓中学生守规则、讲礼仪、有梦想的特点，得到区域内同行和高一级学校的认同与肯定。
提升学校文化品位。仓中“魅力班级”建设是推进学校特色建设、深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，进一步提升学校德育管理内涵的重要举措。
