谢飞
中国的传统水墨画，作为国画的一种，它的自然、写意所带来的美感，是一代代中国人文化生命的重要组成部分。在学前阶段接触这种传统的绘画形式，让孩子能够从小感知中华民族的文化修养和内涵。近年来，幼儿园的孩子开始接触水墨画学习，但我们发现，水墨画活动形式单一、内容固定，幼儿在“用笔”上的受限也极大地挫伤了孩子的积极性。如何基于A/r/tography的理念，通过研究幼儿使用的水墨画材料及游戏化的策略，解决上述问题？
游于笔，激发玩墨兴趣
在美术教学活动中需要回归自然，我们打破常规，将传统的动物毛做成的毛笔用自然物或生活中的材料来代替，材料就在幼儿身边，激发幼儿对材料的探索热情。这里的“笔”特指自制毛笔，即用天然树枝作笔杆，用生活中常见材料作笔头刷。基于幼儿的兴趣，我们常常开展“制笔游戏”。
许多自然物都能成为制笔的材料，如竹叶、粽叶、树叶、羽毛、丝瓜络等。如中班上《秋天的树》，幼儿拿着竹叶做的自制毛笔，运用拖、点等动作表现天气渐冷的树皮有一点干枯的样子;而另一位幼儿则拿着干枯的草制成的毛笔，在树干旁挥洒出的肌理效果被他称为“风来了之后落下的叶子”。
生活物品或玩具也可以制成毛笔。钢丝球、海绵、麻绳、吸管等，只要能想得到的，就没有什幺是不能做成毛笔的。如中班下《美笔秀秀》，一位幼儿选择麻绳做的毛笔进行创作，一股股麻绳沾上墨汁后立马显现出比原先“精神”的模样。幼儿在纸上做了拖的动作，呈现出一座座高山，幼儿收获惊喜的同时也感受到了水墨的灵性。
幼儿除了体验在自制毛笔下的水墨画的趣味，还可以综合使用多种材料，如滴管、积木、树皮、洗洁精，利用吹、按、拖、甩等动作，更能够帮助幼儿体验到创作的成功。
游于思，聆听幼儿心声
所有的水墨活动都是和幼儿自身息息相关的，只有和他们自己联系起来，游戏活动才会变得更有意义。这里的“思”是思考，是思维的碰撞，也是唤起以往的记忆，引发联想。
身历其境的体验。在水墨活动之前，体验式参与其中给幼儿带来最直观的感受。如中班下《盒马鲜虾》，创作前孩子们在幼儿园、菜场等地观察虾，数一数虾的触角有几根、步足有几只。多种体验为孩子们创作带来了最真实的表达。
富有诗意的语言。与幼儿亲切交谈，教师的语言要简练、富有诗意，能够帮助幼儿进入美好回忆中。如中班上《桥》，在与教师谈话中聊起杭州的桥时，一位幼儿指着窗外说：“我们外面就有一座桥。”正巧当天下雪，我说：“一片片雪像羽毛一样轻轻地落在了我们眼前的古桥上，像是给这座桥盖上了一层厚厚的棉被。”孩子们听完，开心地笑起来。在创作时这位幼儿就画了幼儿园前的这座桥，用塑料泡沫表现下雪。
高清唯美的视图。播放直观的高清唯美的图片或视频，引导儿童从中捕捉事物的某些特征，能够帮助其进行反复的记忆与联想。如中班下《睡莲》，选用意大利摄影大师通过延时摄影将三天的睡莲盛开的过程用五秒时间呈现出来，画面色彩鲜亮，高清视频播放时幼儿发出惊叹的声音，感叹大自然的美。
意境深远的音乐。在教室环境中播放适合幼儿听觉能力发展的音乐，充分调动幼儿的情绪。音乐材料一般选用中国古典音乐、民乐或钢琴曲。如中班上《秋日莲蓬》，选用箫独奏、古典吉他伴奏的《琵琶语》，带有一点忧伤的情绪，和秋日枯萎的莲蓬相得益彰。
游于题，发掘水墨情趣
幼儿在生活中学习，在游戏中学习，这里的“题”指的是适合儿童心理发展特点的学习主题，也是适合儿童年龄特点的学习内容。因此，在制定适合儿童的水墨创作主题时，我们尊重幼儿的意愿，多通道、多途径地了解幼儿的兴趣所指，并根据主题学习、区域活动等整合水墨内容。
贴近幼儿生活。中班下《枇杷》，孩子们非常喜欢吃食堂阿姨为大家准备的塘栖枇杷，一边品尝一边描述：“圆圆的，黄黄的，这个好像水墨区域里海绵的样子！”结合《顽皮立夏》的主题学习，我们开展了此次水墨活动，尝一尝，说一说，再画一画，拿起圆海绵做的毛笔，蘸取藤黄色的彩墨，轻轻一按，立刻呈现出“大珠小珠落玉盘”的样子。
继承传统文化精髓。我们根据幼儿年龄特点，通过家园调查采集了孩子感兴趣的、家长感兴趣的、老师推荐的书目，在语言区投放了三类绘本，如《哪咤》《葫芦娃兄弟》《汉字是画出来的》等。在水墨活动中，我们尝试以游戏的方式让孩子们用自制毛笔去书写甲骨文。游戏化的书写，幼儿不仅感兴趣，也在过程中提升了驾驭材料的能力，锻炼了孩子对水墨线条的感知力。
感知大自然的语言。大自然是最好的创作源泉，为幼儿提供了无穷的绘画空间。通过谈话、提问式互动交流，我们鼓励幼儿与大自然亲密接触，运用身体动作来传达对自然的向往，引导幼儿从大自然的一草一木、一山一水中感受和体验生活的美。
游于赏，提升审美认知
我们为幼儿选择美术作品应以真、善、美为准则，要以社会主义核心价值观为主导，以正面的、阳光的、积极向上的生活态度树立正确的艺术观。这里的“赏”指的是欣赏，欣赏大师的作品，欣赏同伴的作品，欣赏自己的作品。
赏名家情趣之作。中班下《盒马鲜虾》，鼓励幼儿前往浙江美术馆参观名家书画展，观察齐白石老人笔下灵动的虾在墨色中是如何表现的。
赏同伴童趣之作。每个孩子天生就是画家，同伴间更容易进行模仿学习。如中班上《秋日莲蓬》，活动中，我出示了一幅同伴的作品。孩子们不吝惜自己的赞美之词，都说很美。“作品中你们看到了什幺？”欣赏过程中，孩子们在画作中不断地发现新的事物，欣赏的过程也变得更加有趣。
游于享，提高艺术修为
介绍作品，学会展现自我。每次水墨活动后，我都会让幼儿分享创作的想法并进行记录。每个孩子的表达都有自己的思想，和成人的认知差别很大，会给教师带来很多惊喜。如中班上《桥》，一个小朋友的作品完成后，大家产生了疑问：“你画的桥在哪里？”作者指了指右上角淡淡的痕迹。“这就是啊，这里发大水了，远处的桥已经不太看得见了。”大家恍然大悟，原来是这样。
举办画展，提升创作自信。教师自身的专业水平、艺术修养会直接影响幼儿的学习效果。古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师不断提示和引导，给予他们空间、时间来展示自己。我们利用教室的作品墙、幼儿园的走廊、家长的QQ群相册展示幼儿作品，当他人给予赞美时，幼儿们露出的笑容是发自内心的。这样的肯定让他们在艺术活动中得到快乐和满足 。
中班幼儿水墨活动，利用生活中常见的材料制作成作画工具，让幼儿在运用这些“神奇”工具，通过游戏化的笔、思、题、赏、享五方面习得水墨画的技能，激发出幼儿对水墨活动的兴趣，在过程中幼儿也成了艺术家、研究者。中国传统元素与艺游学理念的结合，为幼儿渐渐开启水墨艺术之门，使其领略传统文化独具的艺术魅力。
（作者单位：浙江省杭州市大成实验幼儿园）
责任编辑：欧阳秀娟
