罗书杰
关键词：合作学习教学模式;高校;网球教学;实施
一、前言
与传统高校网球教学模式相比，以合作学习教学模式开展高校网球教学，不仅可以使大学生更加深刻的掌握网球专项知识，提高网球专项运动技能，还可以促进大学生个人身体素质与综合能力的全面提升。可见，合作学习教学模式在高校网球教学中具有突出的推广与应用价值，为了充分提升高校网球课程教学水平，加快实现素质教育目标，有必要对合作学习教学模式在高校网球教学中的实施进行深入探究。
二、合作学习教学模式的内涵
所谓合作学习教学模式，指的是将学生的学习活动当做是一种社交活动，由教师和学生共同组成学习主体的教学过程。该教学模式强调对人格的充分尊重，通过丰富、多样化互动活动，为学生营造和谐、自由的教学氛围，将以社会文化活动形式开展教学活动。学生通过合作学习，不仅可以促进其认知发展，还能提升其社会适应能力，比如提高学生合作意识、团队精神、责任感、任务意识、社会角色规范以及社会交往意识等，使学生通过合作学习获得社会经验。合作学习教学模式实施过程中，教师通过合理引导，并科学划分学习小组，促使学习小组结合某个教学任务或者关键问题，在相互合作过程中获得相互启发。在高校网球教学中实施合作学习教学模式，一方面有助于营造高效、和谐、友好的学习氛围，促进学生之间取长补短，实现全面进步，另一方面有利于实现因材施教，促进学生个性发展[1]。
三、合作学习教学模式在高校网球教学中的实施策略
（一）对学生进行合理分组
在高校网球教学中实施合作学习教学模式，首先要对大学生进行合理分组。在实际分组期间，教师要结合班级组织情况以及网球场地面积等进行自然分组，并以自由组合的形式组成小组成员，并注重小组划分中要保持男女混合。在合作学习小组组建初期，要注重小组成员之间的相互了解，保证每个学生都了解自己所在小组成员的姓名、性别以及年龄等基本信息，并在一定程度上了解组内成员生活习惯、兴趣爱好等。要实现这一点，不仅要求学生在课堂学习过程中进行互帮互助，在课下也要积极组织交流活动，实现彼此的相互了解。教师要对学生进行适当引导，促使每个学习小组都结合实际情况，制定特色化、可行的学习目标，划分每个人的学习任务，制定小组学习过程中的规章制度。同时，要合理选出学习小组组长，负责划分日常学习任务，保证每个小组成员都负担一定责任，结合小组学习情况，动态调整学习目标，促使小组合作教学模式逐渐形成良性循环。
（二）为学生营造良好的合作学习空间
在高校网球教学中运用合作学习教学模式，需要为学生营造良好、充足的合作学习空间，使其可以更加自由与创新的发挥个人能力，切实发挥自身在合作学习当中的主体作用，逐步提高合作意识和合作学习效果。在高校网球教学期间，学生作为学习主体，需要养成良好的学习互助性和主动性。教师在合作学习教学模式实施期间，要充分发挥好自身的引导作用，促使学生自由自在的互帮互助，亲力亲为的完成各项学习任务，发挥学生在课堂当中的主体作用，在小组成员共同提高过程中，充分感受网球运动的特点与乐趣。在小组合作学习期间，避免让学生对网球动作和技能进行被动的练习，要着重采取一定策略，促使学生主动地思考与模仿网球技能，并在合作学习和互动探索中，逐步提升个人技能和团队技能，在全面发挥学生主观能动性基础上，逐步提升合作学习效益。
（三）创新网球教学模式，着重体现合作学习
在高校网球教学过程中实施合作学习教学模式，还要及时优化教学方法、组织方法以及练习方法，打破传统教学理念和教学模式，将学生放在课堂教学主体地位，改变以往学生被动接受专项知识和被动练习网球运动技能的模式。在网球课堂教学期间，教师可以与学生一起围坐在一起，进行网球练习方法的探讨和网球运动技术的交流，结合网球教学以及练习期间存在的问题，一起讨论和思考，并共同提出改正意见和练习方法[2]。学生合作学习期间，教师要帮助学习小组选择合适的小组学习方法，对学生提出的意见和想法给予积极的肯定，并鼓励学生大胆联想，通过开阔思路更加有效的实施合作学习。
（四）侧重培养学生的创新合作能力
高校网球教师在实践教学过程中应用合作学习教学模式，需要着重培养学生的创新合作能力，从不同角度、方位以及练习方法等层面，引导学生思考和探究学习以及训练中面临的问题，对不同网球动作之间存在的结构联系进行合理分析，进而逐步增强学生动作创编与改编能力。在多样化教学方法运用下，逐步提升学生的合作学习能力，并具备良好的合作创新思维，进而创新合作学习方法，更加高效的开展网球学习活动。
（五）构建良好的师生合作关系
为了有效提升高校网球教学中的合作学习效果，教师要与学生建立良好的合作关系，并在合作学习期间营造一种民主、平等、自由、轻松的学习环境，逐步提高学生的网球学习兴趣和练习主动性。在这一教学模式下，师生关系也逐渐从以往主导权威和被动服从关系，转变为协助促进和主动参与关系。在网球教学中，教师要主动倾听学生提出的意见和想法，加强与学生之间的交流和互动，构建和谐、友好的师生关系，使教师成为学生心中的伙伴和朋友[3]。教师要保持愉悦的心情为学生讲解和传授网球知识和训练技能，通过积极心态增强学生学习积极性。教师在合作教学期间，要主动发现学生身上的闪光点，对学生多加鼓励，表现出对学生的充分信任，促使学生以更放松、愉悦的心态参与到合作学习活动当中。
（六）以合作学习形式布置课外任务
合作学习教学模式不仅要体现在高校网球课堂教学中，也要重视向课外学习空间延伸，通过课外时间的合作学习，进一步强化小组凝聚力。在网球课堂教学结束后，可以为学生布置一些小组学习任务，比如让学生在课下以学习小组为单位进行网球步法练习，在小组内进行网球知识与技能的预习和复习，或者组织小组成员一起观看网球比赛等，促使小组内学生可以在课外互动学习过程中，增进彼此之间的协作意识和默契感，促进共同进步[4]。同时，可以将一部分课堂教学内容留到课下进行，让学生以学习小组为单位，通过比赛、游戏等形式进行动作训练，增加网球运动的乐趣。
四、结束语
在高校网球教学中实施合作学习教学模式，对促进学生全面发展，提高网球教学成效具有重要作用。因此，高校网球教师要充分掌握合作学习教学模式的内涵，并在实际教学期间，对学生进行合理分组，给予学生充足的合作学习时间，创新网球教学模式，着重培养学生创新合作能力，构建良好的师生关系，并以合作学习形式布置课外教学任务，充分发挥合作学习教学模式在高校网球教学中的实施价值。
参考文献：
[1]罗川方.合作学习教学模式在网球教学中的实验研究[J].教育界：综合教育研究，2017（12）：63-63.
[2]邱良武，李彩霞，王丽，等.小组合作学习模式对学生网球技能和心理健康的促进[J].昆明医科大学学报，2017（8）：130-130.
[3]杜绍辉，司庆洛.“分层-合作”教学在高校网球教学中的应用研究[J].当代体育科技，2017（35）：49-49.
[4]陈文杰.合作学习教学模式在大学体育教学中的应用[J].体育风尚，2017（10）：86-86.
