陈鹏 河南质量工程职业学院
高等职业教育作为培养应用型、技能型人才的重要教育阶段，其体育教育环节对于学生成长的全面发展具有重要意义。然而，传统的高职体育教学模式往往过于注重技能培训，忽视了学生德育、智育和体育的有机结合。在立德树人背景下，高职体育教学改革亟需深入研究，以适应时代发展和社会需求。本文研究结果将为高职院校制定和实施适应立德树人要求的体育教育改革提供有益借鉴，进一步推动高等职业教育的质量和水平提升。
一、高职体育教育的现状和问题
一些高职院校存在体育教学资源不足的问题。由于经费和场地限制，一些院校无法提供充足的体育设施和器材，导致学生体育活动的开展受到限制。同时，师资力量不足也是一个现实问题，一些学校缺乏专业化的体育教师，无法提供高质量的体育教学。其次，传统的高职体育教学模式往往偏重技能培训，忽视了学生的德育和智育发展。体育课程普遍注重技能训练和竞技成绩，忽视了学生的综合素质培养。这种单一的教学模式无法满足立德树人的要求，无法培养学生的人文关怀、社会责任感和团队合作能力。此外，一些学生对体育教育缺乏兴趣和参与度不高。社会压力和学业负担的增加，使得学生更倾向于将时间和精力投入到学习和考试中，而忽视了体育锻炼的重要性。这导致一些学生对体育教育缺乏积极性和主动性，影响了他们的身心健康和全面发展[1]。
二、立德树人理念对高职体育教育的指导作用
立德树人理念是中国教育改革的核心价值观，对高职体育教育具有重要的指导作用。立德树人的核心理念是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人理念强调道德教育和人文关怀。高职体育教育应该注重培养学生的道德品质和社会责任感，通过体育活动提升学生的道德修养、团队合作能力和公民意识。体育教育可以通过培养学生的纪律性、坚韧性和坚持不懈的精神，引导学生树立正确的价值观和道德观念。高职体育教育应该充分发挥体育在促进学生智力发展方面的作用。体育活动可以培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力[2]。通过体育教育，学生可以锻炼自己的战略思维、团队合作和决策能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。此外，立德树人理念强调个体全面发展。高职体育教育应该注重培养学生的身心健康和全面素质。体育活动不仅能够提升学生的体质水平，还可以培养学生的自信心、自律性和应对挑战的能力。通过体育教育，学生可以充分发展自己的潜能，增强身心健康，为将来的工作和生活做好充分准备。
三、立德树人背景下高职体育教学改革的策略和方法
（一）课程设置与教学目标
在立德树人的背景下改革高职体育教学，需要对课程设置与教学目标进行优化和重视。首先，课程设置应以学生的全面发展为导向，旨在培养学生的道德品质、健康意识、团队合作和领导能力等素养。通过重新设计体育课程，确保课程内容与立德树人的理念相契合，使学生能够在体育活动中实现全面发展。这意味着课程设置不仅要关注体育技能的培养，还要注重学生的道德教育和综合素质的提升。例如，可以增加道德伦理教育的内容，通过体育活动中的合作与竞争，引导学生形成正确的价值观和行为准则。其次，教学目标的设定也至关重要。教师应明确教学目标，使之与德智体美全面发展的要求相一致。教学目标应注重学生的身心健康、团队合作能力、创新思维和问题解决能力等方面的培养。通过设定明确的教学目标，能够引导教师和学生共同努力，实现高质量的体育教学。例如，教学目标可以包括培养学生爱好体育运动、提高身体素质，同时注重培养学生的团队合作精神和领导能力，以及激发学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，还需要注重教学方法的改进。在体育教学中，应采用多种教学方法，如示范教学、合作学习、问题解决等，以培养学生的自主学习能力和综合运动技能。同时，要注重个性化教学，根据学生的不同特点和兴趣爱好，设计差异化的教学内容和活动，激发学生参与体育活动的热情和积极性。
（二）教学方法与手段创新
高职体育教学改革的策略和方法应注重教学方法与手段的创新，以激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以借助现代教育技术，如多媒体教学、虚拟实境等，为体育教学提供丰富多样的学习资源和互动平台。通过运用多媒体教学，教师可以通过图片、视频等形式生动地展示体育知识和技能，激发学生的学习兴趣。利用虚拟实境技术，教师可以为学生创造虚拟的运动场景，让学生身临其境地参与体育活动，提升他们的参与度和体验感[3]。其次，教师可以采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。个性化教学是一种重要的策略，教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，灵活调整教学策略。例如，对于喜欢团队合作的学生，可以设计团体项目，让他们通过合作来完成任务；对于喜欢个人挑战的学生，可以设计个别项目，让他们通过个人努力来实现进步。通过个性化教学，能够激发学生的学习动力和发展潜能。
教师还可以引入案例教学、问题导向学习等教学方法。案例教学可以通过真实案例的分析和讨论，引发学生的思考和学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。问题导向学习则注重学生的主动探究和解决问题的能力，通过提出问题和引导思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。同时，注重体育教学与其他学科的融合也是一种有效的方法。教师可以与其他学科教师合作，设计跨学科项目，将体育与科学、数学、艺术等学科相结合。通过融合学科知识和技能，能够增强学生的综合能力和应用能力，培养学生的跨学科思维和创造力。此外，教师还可以鼓励学生参与实践活动，如校际比赛、社区义工等。通过参与实践活动，学生能够将课堂学到的知识和技能应用到实际场景中，增强他们的实际操作能力和团队合作能力。
（三）师资队伍建设与专业培养
提升教师的专业素养和教育理念可以有效促进高职体育教学的质量和效果。学校应该注重选拔和培养具有优秀专业素养和教育教学能力的体育教师。招聘应根据教师的学术背景、教学经验和教育理念进行评估，确保教师具备扎实的专业知识和教学技能[4]。此外，学校还应加强对教师的培训和发展，提供不断学习和成长的机会，使教师能够不断更新知识、提升教学能力，并与时俱进地适应教育改革的需求。
专业培养是提高师资队伍质量的重要途径。学校应该建立完善的师范教育体系，为未来的体育教师提供全面的专业培养。这包括丰富的教育理论知识、实践教学经验和教学方法的培养。培养计划应注重教师的道德品质培养、教学技能培养和教育创新能力培养等方面，使教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，促进学生的全面发展。
此外，学校还应鼓励教师参与教育研究和专业交流活动。教师可以积极参加学术会议、研讨会和教学培训等活动，与同行分享教学经验、教学方法和教学资源。这有助于教师之间的相互学习和成长，提高整个师资队伍的专业水平和教学能力。学校还应提供良好的工作环境和发展机会，激励教师的积极性和创造力。建立健全的激励机制，如评选优秀教师、设立教学研究基金等，鼓励教师积极投入教学改革和教育研究，提高教师的教学质量和教学效果[5]。
（四）评价体系与学生成长监测
建立健全的评价体系与学生成长监测机制能够全面评估学生的综合素质和成长情况，为教学改革提供有力的数据支持。评价体系应多元化且综合考量学生的不同方面。传统的评价方法主要侧重于学生的知识掌握程度，而在立德树人背景下，评价应更加注重学生的道德品质、健康素养、创新能力和社会责任感等方面的发展。因此，评价体系应包括知识评价、技能评价、品德评价和综合评价等多个维度，通过定量和定性相结合的方式，全面了解学生的成长状况。
其次，评价过程应注重学生的参与和反思。学生在评价中应扮演主体角色，积极参与自我评价和同伴评价的过程。通过自我评价，学生可以反思自己的学习成果和不足之处，并制定改进计划；而同伴评价能够促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作和社交能力。教师还可以提供具体的反馈和指导，帮助学生发现问题并给予改进建议。
学生成长监测机制是评价体系的重要组成部分。通过学生成长监测，可以对学生的发展轨迹进行跟踪和记录，及时发现和解决问题。监测指标可以包括学业成绩、体育技能水平、身心健康状况、社会参与度等方面的数据，通过定期的监测和分析，可以评估教学改革的效果，并为进一步的教学调整提供依据。评价体系和学生成长监测应与教育目标相对应。教育目标中规定的学生素养和能力发展目标应是评价体系和监测机制的依据。评价结果和监测数据应与教育目标进行对比和分析，以确定教学改革的成效，发现不足之处，并及时进行调整和改进[6]。
（五）校园文化建设与教育环境优化
在立德树人背景下，高职体育教学改革的一个重要策略是进行校园文化建设与教育环境优化。校园文化建设是创造良好教育环境、推动学生全面发展的重要手段。通过校园文化建设，学校可以营造积极向上、健康有益的文化氛围，为学生提供丰富多彩的学习与成长空间。
校园文化建设应注重塑造积极向上的价值观。学校可以通过宣传教育、文化活动和示范行为等方式，向学生传递正确的价值观念和道德观念。培养学生的社会责任感、团队合作意识和公民意识，使他们在体育教学中秉持正确的道德标准，树立起健康、积极的人生态度。其次，校园文化建设应注重促进学生的综合素养发展。学校可以组织丰富多样的文体活动、体育赛事、文化艺术活动等，激发学生的兴趣爱好和创造力[7]。这些活动不仅可以提供学生发展自己特长的机会，还能培养他们的团队合作能力、领导力和沟通能力。通过积极参与校园文化活动，学生能够全面发展，增强自信心和社交能力。教育环境的优化也是校园文化建设的重要方面。学校应注重提升教育设施和资源的质量。为了支持高职体育教学改革，学校可以加大对体育场馆、实验室、器材等方面的投入，创造良好的教学环境。此外，学校还应关注教育资源的合理配置和利用，确保学生能够充分利用现有资源进行学习和实践。
（六）社会资源整合与合作伙伴关系建立
社会资源整合与建立合作伙伴关系这一策略的核心是将学校与社会资源进行有效整合，与相关行业、企业、社区等建立紧密的合作关系，为高职体育教学提供全方位的支持和资源[8]。社会资源整合是通过与外部合作伙伴的协同合作，充分利用社会资源来丰富高职体育教学的内容和实践。学校可以积极寻求与企业、行业组织、专业协会等合作，建立长期稳定的合作伙伴关系。通过与实践基地的合作，学生能够接触真实的工作环境和实践机会，增强他们的职业素养和实践能力。此外，学校还可以邀请行业专家来校进行讲座、培训和指导，为学生提供专业知识和实践经验的分享。与社会资源的整合还可以促进高职体育教学与行业需求的对接。通过与相关行业的合作，学校能够了解行业的发展趋势和就业需求，及时调整和更新教学内容和方法，使教学更加贴合实际。
合作伙伴关系还可以为学生提供更多就业机会和职业发展的支持，促进学生的就业竞争力和职业发展。为了有效整合社会资源和建立合作伙伴关系，学校需要加强外部资源的调研和开发，积极主动与相关机构和组织进行沟通和合作。学校可以建立专门的合作伙伴关系管理机构或部门，负责资源整合和合作项目的策划与推进。同时，建立合作伙伴关系需要建立双向互利的合作机制，确保双方的利益平衡和合作持续性。社会资源整合与合作伙伴关系建立是立德树人背景下高职体育教学改革的重要策略之一。
四、结语
立德树人背景下的高职体育教学改革是一项紧迫而重要的任务。本研究通过对立德树人理念和高职体育教育现状的深入分析，以及对教学改革策略和方法的探索和实证研究，提出了一系列有效的改革措施。展望未来，立德树人背景下高职体育教学改革的研究仍具有广阔的发展空间。我们应进一步深化对改革实践的研究和总结，加强理论创新和实证分析，推动高职体育教育的持续发展。只有通过持续不断的努力，我们才能实现立德树人的目标，培养出德智体美全面发展的高素质人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
