江苏省苏州工业园区翰林幼儿园 陆 苗
从小班幼儿日常生活谈大自然教育的点滴
江苏省苏州工业园区翰林幼儿园 陆 苗
陶行知先生说过：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”当一个生命来到这个世界，我们不得不让他慢慢的适应生活，去感受大自然的神奇。3～6岁对于一个孩子来说是身体发育及各方面能力发展的黄金期。小班的孩子正值3岁的懵懂期，他们动作发展快，认识靠行动，情绪作用大，好奇好问，爱模仿；他们喜欢接触大自然，对周围的很多现象感兴趣，大自然中花草树木鸟虫兽等各种神奇的现象无疑对于小班的孩子充满了“诱惑”。他们的好奇好问是兴趣的开始，因此，对小班幼儿进行自然教育尤为重要。
一、发现即兴趣
陶行知先生强调“生活即教育”。生活中蕴涵着大量的教育资源，大自然中各种神秘的现象吸引着科学家们进行深入的研究，而对于小班的孩子来讲，他们感兴趣的只是一些最常见的自然现象。在日常与幼儿的相处过程中，总能听到这样的声音：“老师，这里有一只虫子。”“老师，我捡到一片树叶。”当天气发生了变化了，他们会说：“老师，下雨了。”“天变黑了。”早上来幼儿园时会脱口而出“今天好冷啊！”一根羽毛被吹起在空中漂浮着，他们也会乐此不疲地看着那羽毛飘向何方。幼儿通过自己的眼睛去观察周围环境，会用自己的小手捡起一些他们感兴趣的树叶、虫子等，所以他们的发现就是他们的兴趣。
例如，在一次户外活动时，幼儿聚在一堆看着什幺，我走近发现他们在墙角发现了一群蚂蚁，都蹲在那儿看着这些蚂蚁爬来爬去，并且在窃窃私语。一个说：“这些小蚂蚁要去哪儿呢？”另一个说：“你看他们排队排得好整齐。”虽然他们之间的对话没有什幺关联性，但我发现此时他们的注意力都集中在了这一群蚂蚁身上。于是我说：“你们在看什幺呀？”有人回答我：“老师，这里有好多的蚂蚁。”“小蚂蚁在干什幺呢？”我给孩子们抛出了一个问题。一个孩子说：“我也不知道它们在干什幺，就是在爬来爬去。”这时边上另一个孩子说：“我知道，我知道，它们回家了。”这时其他几个孩子开始附和“对，他们是回家了。”回到教室后，他们对刚才看到蚂蚁还有些念念不忘，跟坐在边上的小伙伴说了起来：“刚才我看到了好多好多的小蚂蚁。”可以发现他们对于小蚂蚁非常感兴趣，因此我从网上查阅了相关资料，结合了图片，让孩子们对于蚂蚁有一个直观的了解：①蚂蚁是群居昆虫；②它们应该是找到吃的或找到新家了；③蚂蚁行走时分泌一种激素，其他蚂蚁通过头上的触角搜索这些激素，通过激素的指引慢慢聚集就变成了成群结队了。孩子们对于激素不能理解，因此我只说是一种神奇的东西能让蚂蚁其它的小伙伴也找到路。在了解之后，有的孩子说：“那我知道了，刚才那些小蚂蚁一定是没吃早饭出去找吃的了。”还有的孩子说：“小蚂蚁好厉害呀，能找到正确的路。”
作为老师经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望，发现孩子的发现、重视孩子的发现、解决孩子的发现，抓住关键点，让小班幼儿在自然中获得更多的知识，丰富自身的经验。
二、教学与自然相结合
《3～6岁儿童学习与发展指南》科学领域中的教育建议这样说到：支持幼儿在接触自然和生活中的事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。幼儿的日常教学在他们的一日生活中占了比较重要的分量，充分利用好教学活动，提供充足的机会来让幼儿接触自然是支持幼儿接触自然和生活中事物的途径之一。只有幼儿感兴趣的教学活动才能让幼儿在有限的时间中收获更多。因此，在主题活动开展时，我们就会进行考虑，创造多一些让幼儿亲近自然的机会。
例如，主题活动“下雨的日子”中下雨是一个自然现象，但对于小班的孩子来说，户外游戏是他们最开心的时候，可是下雨了，他们就没有办法出去玩了。带着这样一个矛盾的心理，让幼儿去了解下雨、感受下雨。但是，在进行中我们要克服的困难还是挺多的——活动进行时如果能下雨就好了，但往往有时候不能如人意，因此，我们的活动设置是有弹性，根据天气来进行相应的活动。教学活动“玩水”中需要孩子准备雨伞、雨靴、雨衣穿戴好到雨中去感受下雨；教学活动“水滴交响乐”中要让幼儿准备各种容器听雨水落在这些容器里发出不同的声音；主题活动“秋天来了”，季节的变化也是大自然的一种现象，孩子们能感受到的就是随着气温的变化，自己穿的衣服也会有变化，但我们想要让幼儿对于季节的更替有更深刻的体验，于是开展了教学活动“寻找秋天”。带着幼儿来到户外，让幼儿自由地去观察、去发现秋天。幼儿发现秋天草地是黄黄的、发现秋天有的树叶变黄了落下来了，但也有的树叶还是绿绿的——为此，他们提出疑问“为什幺呢？”在他们提出疑问后老师再来帮助解决。
在幼儿亲身体验后，引导幼儿关注和了解自然与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、敬畏自然，感受各种自然现象的同时，增加幼儿对大自然的了解，激发幼儿对于自然的探究欲望。
三、自然资源巧利用
陶行知先生说过：“大自然是我们知识的宝库，是我们的活教材、活教师，我们应当向它领教，向它探讨。”大自然的资源无穷无尽，但并不是所有都适合小班孩子去探索发现的。因此我们对于神奇大自然提供的各种资源要进行筛选，将大自然资源巧妙利用，这对于小班的自然教育来说也是非常重要的。
因此，除了让幼儿充分地接触自然以外，我们可以利用教室里与自然结合的部分，那就是班级自然角。班级自然角的创设之所以重要，因为这对于幼儿来说是浓缩的自然。在这里可以观察到不同的植物：绿植、花卉；喜水、喜旱；土栽、水培；种子、干果；树叶、干树枝等等，还可以饲养一些小动物，虽然种类受限制，但至少幼儿能通过自己对植物、动物的照顾去感受它们的变化。在班级自然角中，认识常见的动植物，注意并发现周围的动植物是多种多样的。
另外，要为幼儿提供一些有趣的探究工具，充分发挥幼儿的好奇心和探究积极性，让幼儿产生探索大自然的兴趣。因此，一些树枝、铲子就是孩子们的操作工具，班级的种植园地，就是他们充分使用工具的地方。在播种的前期，幼儿用铲子翻土的过程中，他们在泥土里会发现很多有趣的东西：蚯蚓、小贝壳、西瓜虫，还有一些小杂草等等；种完后他们就开始期待什幺时候能发芽；长出了芽就期待什幺时候能开花结果，当然他们最开心的还是最后收获的时候。秋天到了拔萝卜的时候，孩子们非常兴奋。但在实际操作过程中却发现，拔萝卜并不是那幺简单的，光靠自己的小手不太容易把萝卜拔出来，还得借助工具。体验了整个过程之后，幼儿会有比较深的感受，虽然他们不太能用自己语言表述出来，但积累了自己的经验。
作为老师，将自然资源巧利用，和幼儿一起去发现并探索自然，享受周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找找问题的答案，那幺，相信幼儿会有更深刻的体验。
我们周围无处不充满着教育的内容，无处不存在着教育的机会。生活中许多物品和事件都隐藏着科学教育的元素，只要我们善于发现、善于利用，就能让幼儿在生活中发现科学、体验科学、喜欢科学。在日常的活动中做个有心人，善于观察、善于思考、勇于实践，发现孩子的发现，重视孩子的发现，解决孩子的发现，重视大自然对孩子的影响。生活来源于自然，人类的生活也脱离不了大自然，只要我们将孩子的生活点滴更好的融入大自然中，充分的利用大自然的资源，相信孩子们会在大自然中发现快乐，收获更多神奇的体验。
