甘肃省嘉峪关市第二幼儿园 程 玲
谈幼儿教师的专业成长途径
甘肃省嘉峪关市第二幼儿园 程 玲
一、教师的自主意识
1.提升自主发展意识
教师应当把幼儿教育当成是自己的责任，并不是把其当成是完成任务的标准。因此，教师必须先培养自身的自主意识与态度，只要教师把幼儿教育当成是自己的使命，把提升专业能力当成是发展的需求，那必然会提高自主能动性，在今后发展中必然会更加自觉地提高自身专业能力。
其次，教师应当成为幼儿的引导者与支持者。在教导幼儿的同时要不断鼓励他们，这也是改革中师幼关系质的突破。教师应当放下身段，把自己当成是幼儿的朋友与其平等交流，激励幼儿进行独立思考，成为点燃幼儿智慧的导火线。幼儿教师不应当一直延续传统的教学方式，应当要不断进行创新，获得到更多有关幼儿教育的技能，成为幼儿人生道路的引导者，同时让自己成为教育中的佼佼者。
最后，教师应当要给自己适当的压力。压力是转化成动力的最佳手段，适度的压力不仅可以激励人前进，还可以拓宽幼儿教师发展途径。在现实中，一直都遵循优胜劣汰的法则，幼儿教师必须要对自身的职业产生一定的危机感，才能够激发自我去提高学习能动性，不断提升专业能力，在快速发展的教育事业中立于不败之地。
2.制定个人发展计划
发展的前提是选择正确的方向，制定人生目标。教师必须要先正视自己的实际情况，再根据情况去制定合适的发展计划。幼儿教师的专业发展计划要分为多个阶段的，要有短期规划同时还需要制定长期规划，规划对于幼儿教师的发展有极大作用。所谓的专业自主发展其实就是幼儿教师为自己量身定做的发展计划，与他人的计划是不同的，是由教师自己提出制定的，该发展计划是建立在个人实际情况的基础上。例如我园教师每三年都会制定三年计划以及每个人自己的专业成长计划等。
其次，教师必须要结合发展理论，再制定发展策略，根据每个阶段的差异性来制定合适当前阶段的策略。总之，选择合适自己的发展方式，对于幼儿教师的专业发展有极大帮助。
最后，教师必须在每一个阶段计划完成之后进行总结，对该计划的完成情况进行分析，并且在今后的计划制定中结合上次的情况来调整。一定要保证计划越来越完善，完成的比预期的还要好。
3.丰富个人教育体验
在每一次教育实践活动结束之后，教师都需要对完成的情况进行反思。幼儿教师提高专业能力不仅是在理论上，还需要从实践层面进行。在注重理论知识教学同时，还要重视结合实际情境教学来丰富个人教育方式，并且进行多层次的分析与反思，积累个人的教育体验。
其次，对园本行动进行研究。不管是初期还是其它阶段的教学，都必须要把理论与实践相结合才能够发挥出其最大效用，真正地促进学生的全面发展。幼儿教师必须从教学实践以及解决教学问题中去提高自身专业能力，并根据常态教育教学活动进行园本行动研究，在园本行动研究中把所有对于解决教育问题有利的因素全部结合起来，以此来提高教学质量，从知识、方法、技术等等层面去全面提高教学效果。
二、教师的自我学习
教师自身必须成为真正的学习者。幼儿教师在进行教学过程中要不断充实自己，不断发展个人意识与能力，这是提高教学能力的重要方式。学习对于每个阶段的人来说都非常关键，在学习过程中大家可以认识自我，完善自我，在知识不断累积过程中逐渐提高个人自信心。在人的一生中学习是不可忽视的，是人的内在需求行为，幼儿教师在学习中不断的发现问题，探究问题，对于提高个人专业能力有极大帮助。
1.向书本学习
要在短的时间内对新的教育理念有所了解，书本是最直接的途径。教师可以从书本中对目前幼教发展趋势有一个初步的认识，了解目前各种比较先进的理论基础和实施途径，甚至可以模仿一些具体的操作方法，使自己很快得到一个基本框架，并在此基础上进行进一步的探索，也可以让教师带着问题在书本中寻求答案。
2.向幼儿学习
幼儿是一本生动的教科书，观察幼儿的言行、与幼儿交流互动是幼儿教师在工作中学习的一种方式，教师可以更好地了解幼儿的思维方式和认知过程，了解幼儿对各种事物的认知水平和状态，在与幼儿交流互动中获得启发和顿悟，以更好地解决教师在教育教学中遇到的问题。
3.向同事学习
同事往往是最好的老师，为教师提供同事间的分享、交流研讨的机会，让教师善于发现同事的优势，并灵活地学习和运用到自己工作中，以提高自己的专业化水平。
4.向家长学习
家长是幼儿的第一任老师，对于孩子的教育，孩子的个性发展，家长往往有更多的心得和经验。幼儿园的家长来自不同的行业，不同行业的家长有着不同的专业知识与技能。加强与家长之间的交流和互动学习，有效地利用家长所掌握的信息和资源，借鉴家长有效的经验，往往会有意想不到的效果。
5.向其他园所学习
教育是开放的，作为教育者，以开放的心胸接纳别人，展现自我，才能获得更大的提升。外出参观学习，在参观环境、观摩活动、与同行的交流中反思自己的不足；接待参观、培训也是学习的好时机，同行们以专业人员和旁观者的角度提出意见，有助于更客观地反思工作中出现的问题，促进工作的调整和改进——有选择地取他人之长补己之短，是使自己得到快速提升的又一途径。
三、建立学习型组织
教师专业程度的高低、专业成长的快慢，往往决取于其发展空间和平台，创建学习型的组织是促教师专业化成长的重要手段。作为学习型的组织，拥有收集、储存并转化知识的能力，通过组织内个人的转化，促成团队组织的成功。如根据需要在园内设立教研组、科研课题小组、主题探索小组等，让教师定期或不定期地进行会合，互相交流教学意见和研究心得，分享在教学过程、研究过程、探索过程中的经验与喜悦，这样往往会使教师产生许多的联想，有时会引起共鸣，并形成共同的关注点。每个教师的叙述和见解、途径与方法都有助教师获得应有的专业尊严与自信，好的方法也有助于其他教师在工作中进行借鉴与调整。
3.给幼儿教师提供更多的自主权
在不违反规章制度的情况下，幼儿园应当把课程管理权交给教师，让教师可以根据班级幼儿的实际情况去制定有针对性的教学计划，有弹性的教学方式可以促进班级所有幼儿的共同发展。结合幼儿的实际需要去进行教育活动的调整，去更换教学情境，让教师去自行选择需要用的资源与工具，教学方式由教师自己来选择，从传统的控制型转变成教师自主型。如果幼儿教师每天都是根据园本安排的课程来教学，不仅无法进行有针对性的教学，可能还会出现教学参差不齐的现象。幼儿园应给予幼儿教师更广阔的自主发展空间，要鼓励教师进行自主教学，对课程进行弹性安排。应当放手让幼儿教师去根据个人经验来教学，创造出更多新鲜的教学方式，给教学的自主发展提供更大的空间。
综上所述，幼儿教师专业成长不是一朝一夕就能够完成的，这是一个复杂的、需要持续时间长的工作，最好的方式就是给幼儿教师提供更多的教育实践机会激发出教师的内在渴望，从而去努力完成目标，就一定能够促进幼儿教师专业能力提升，培养出更多高素质的幼儿教师。
