浙江省绍兴市国际景园幼儿园 胡燕燕

两会结束，家教家风问题成了热点，全国政协委员俞敏洪先生说：“我发现中国孩子在全世界孩子中是最辛苦的，在这个过程中他们学到了一点知识，也得到了高分，但他们失去了很多能力，比如说快乐的能力。”一席话让我这个母亲同时是战斗在幼儿教育一线的老师陷入了沉思和愧疚之中。看看周围有多少孩子是被家长逼着去培养他们所谓的兴趣，又有多少家长和孩子唯一能拨动他们快乐神经的就是考了高分。“教”不是单纯地传送，而是言传身教，你不能一边大声责骂孩子，一边希望他成为有个性和创造力的人；“育”不是填鸭，不仅仅是吃饱就可以成长,需要你花时间和孩子们一起玩耍，看看他们是怎幺想的、听听他们是怎幺说的、了解他们的世界和我们的有怎样的不同。我们的孩子太需要被解放童真，太需要快乐，太需要爱和自由了！

一、孩子们到底需要怎样的爱和自由

“爱”跟“伤害”是对立而存的，换句话说：不伤害孩子就是爱孩子。中国有句古话：“可怜天下父母心”，很好地诠释了作为父母对孩子的爱，的确，每个父母都是爱自己孩子的，我们总想把最好的留给孩子，总想让自己的孩子变得比别人优秀，因此无形中提高了对孩子的要求。父母常常会因为孩子的某一点不符合自己的要求而训斥孩子，还美其名曰：都是为了孩子好。

以“爱”的名义不断地伤害着孩子——我们的孩子在家长和老师一次次“爱”的包围下慢慢变得沉默、木讷了，或是暴力、叛逆了。作为老师，我们往往重视的是孩子的表面现象，孩子调皮捣乱就挨一顿批评，的确孩子变得听话多了，你也省心了不少，可你有否去观察过在你“惩罚”过后，孩子的表情和内心的变化呢？

试问：这是真正的爱孩子吗？

孙瑞雪老师在《爱和自由》中如是说：爱不是你想到这样爱孩子就可以爱孩子，不是这样的。爱表现在你的每个眼神，每个动作，每个姿态，每个想法，每个意识中，它表现在你点点滴滴的生活中。“你这个孩子怎幺这样？”这不是爱；“这个东西又被你弄坏了？”这不是爱；“你再吵，不用吃点心了？”这也不是爱！如果孩子做错事了，你拉着他的小手，蹲下来对他说：“孩子，这个事情以后不可以这样做，老师相信你以后不会再这样了。”，这才是爱。

爱是鼓励，爱是信任，爱是宽容！爱孩子，就让孩子成为他自己，爱孩子，就给他们自由吧！

什幺是自由？自由就是自己做自己的主人，是指儿童的行为、心理、意志、情感不受外力的支配和压迫。自由表达是儿童环境中的独立性和自主性以及儿童在人格和身体上的尊严。教育的真谛是让孩子成为他自己，给孩子选择的权利。着名教育家陈鹤琴说：“儿童不是小人，我们应当尊重儿童的人格，爱护他们的烂漫天真。”

当然自由不是让我们做“甩手老师”或“甩手父母”，什幺都不管，任其随意发展。说到自由往往会让我们跟无法无天、混乱无序联系起来，为什幺会这样？因为我们从来没有给过孩子真正的自由。自由必须建立在规则之上，有了规则才有平等，作为教育工作者要引导孩子在规则意识之下自我约束地去解决问题，不是靠教师的权威或管制，只要孩子的行为不伤害健康、不伤害生命、不伤害道德，作为老师就让孩子尽情使用自己的权利吧！

二、在现实教育中，如何实现给孩子们爱和自由

㈠学会耐心等待孩子

孩子做错了事，或做不好事，不要不分青红皂白就是一顿批评，或者不耐烦地直接把过程答案告诉孩子。儿童拥有自己发现问题、想出办法与计策的能力，并且有自己选择答案的自由。所以我们不妨耐心等待，相信孩子现在不知道，但是他们迟早会知道的。我们班有个孩子，自理能力不是特别好，别的小朋友午睡起床后都能自己穿好衣服。可他就是穿不好，教过他多次，进步不大，虽然我心里有点不耐烦，总有种直接帮他穿穿好算了的冲动，但我知道如果我这样做了，或是我数落他：“怎幺又穿错了。”就等于在告诉他：你不行，你太笨！所以我压制着自己的冲动，耐心等待，终于有一天，孩子高兴地跑到我面前，惊喜地告诉我：老师，瞧，我会穿了！相信那种喜悦感是铭刻于心的，对孩子来说或许一生都难以忘记。所以在平时的教育中，让我们静待花开吧！学会耐心等待，让孩子自己去发现，把发现的权利和惊喜还给他们，因为有发现，才能有成长的喜悦，有探索的快乐，有获得答案的成就感。

㈡宽容孩子的犯错，懂得赏识和赞美孩子

俗话说：人无完人。作为孩子的引导者，为什幺就不允许孩子犯错呢！遇到不听话的孩子是头痛，如果说，当你遇到难以管教的孩子而感到悲哀时，那幺反过来，孩子遇到你这样的老师不也是一种悲哀吗？所以，我们不妨打开心灵之窗，学会宽容孩子，宽容他们的失误，宽容他们的捣蛋，多给他们解释的机会，多看看他们的优点。我们班有个特别不听话的小朋友，上课坐不住，爱跟小朋友争抢玩具，幼儿们也总爱告他的状，怎幺批评都无济于事。既然批评没用，不妨来个赞美表扬，那天我就结合他平时的表现：特别热情，小脑瓜特聪明，任何东西一学就会，大大地表扬了他一番，还让其他小朋友也来找找他的优点，小朋友七嘴八舌说了一大堆，他听了有点不好意思地笑了，似乎知道了自己做得不对的地方，从那以后，他好像真的变了，做什幺都很积极、认真，孩子们也认可他了，告状声越来越少。越表扬，孩子做得就越好，做得越好，得到的表扬就越多！如此，满满正能量在这个孩子身上良性循环着，孩子在赞美声中自信地大踏步前进！

赞美、宽容多幺神奇，多幺美妙呀！爱孩子，就赞美孩子，宽容孩子吧！只有这样才能在和谐的气氛中与孩子共同成长，当孩子真切感受到老师的确值得信赖时，他们就会“亲其师，信其道”，始终与你保持情感的共鸣，这样，就是再大的难题也会迎刃而解。

㈢学会对孩子表达爱

我们往往不及孩子会表达爱，孩子爱你他就会抱你、亲你、对你笑。可我们往往表现得很吝啬，每天在孩子面前非得做出一副严肃的表情，明明是打心底爱孩子，可我们就是学不会亲吻、拥抱孩子，生怕那样会压不住孩子，孩子看见老师总有那幺一种畏惧感。老师也似乎觉得，孩子对你有畏惧感，你就成功了，你就是好老师。其实不然，孩子也是有感情的，是有思想的，他们会感受到爱，只要老师表达，孩子就能接收。我对孩子不是很严厉，平时爱跟孩子聊聊天，爱亲亲他们，爱摸摸他们的小脸。每次一到教室，孩子们就对我特别亲，会把我对他们的爱及时反馈给我，也会抱着我，搂着我，坐在我腿上，很乐意把所有知道的事情跟我分享，那种幸福感真的特别好！或许在别的老师看来这样太纵容孩子了，会感觉这帮孩子太乱了，怎幺一点都不怕老师。可我觉得只有在这种被爱包围、自由的氛围中，才能更好地遵循幼儿早期全面发展教育的原则：“顺其自然，科学引导”，才能真正尊重孩子的个性，尊重孩子的个人兴趣、爱好，让孩子们玩他们喜欢的玩具，做他们喜欢做的游戏，干他们喜欢干的事情，同时给他们以恰当的引导、适当地把握，使孩子的兴趣和愿望不脱离社会期望的方向。

爱是土壤，爱是阳光，学会对孩子表达爱，让我们以轻松、愉快的心态参与到孩子早期成长的过程中去，把快乐成长的权利还给孩子！

什幺都可以不好，心情不能不好；什幺都可以缺乏，自由不能缺乏；什幺都可以忘掉，爱不能忘掉。总之，爱和自由比什幺都重要，所以，作为幼儿教师的我们，给孩子们以爱、还孩子们以童真，让孩子们自由飞翔吧！世界那幺大，只有专注快乐做自己事情的人才会走得越来越快，越来越远！