江苏省南京市仙林实验幼儿园 徐翠花 杨 云
坚持性是指一个人长时间地保持充沛的精力和顽强的毅力，坚持不懈的行动，以达到预期的目的。幼儿园中的坚持性是指儿童长久维持已经开始的符合目的的行动，坚持实现目的、任务的意志品质。
心理学研究表明，3～6岁的幼儿坚持性水平是随着年龄的增长而增长的，4～5岁往往是幼儿坚持性发展的关键期，而中班幼儿正处在这个发展阶段。通过观察活动我发现中班许多幼儿的智商并不低，但在活动中的表现却难以令人满意，其中主要的原因就是这些孩子对观察活动缺乏兴趣，观察不够细致，害怕困难，不能有始有终地坚持观察。
针对中班幼儿上述特点，教师尝试了在观察活动中培养中班幼儿的坚持性。
一、培养幼儿对观察活动的兴趣是发展幼儿坚持性的前提条件
㈠提供有趣的观察对象，激发幼儿观察的兴趣
1.符合幼儿年龄、性别特点
我们班幼儿处于中班时期，且男生占三分之二。根据他们好动、好奇的特点，在选择观察对象时以活动的动物为主，如兔子、鱼等来满足他们的求知欲和探索欲。
2.结合季节的特点
结合季节特征来选择观察对象，可以说是“一举三得”，即：一便于取材，二增添情趣，三增长知识。春天里，万物复苏，教师选择了禽类、蛋类作为观察对象；夏天天气炎热，就带领幼儿认识鱼类；秋天是丰收的季节，教师又选择瓜果为观察对象；冬天天气寒冷，则选择以观察植物为主。
由于在选择教育对象上注意到了幼儿年龄特点、季节特征和典型性，使幼儿更加自然、直接地进行观察，从而激发了幼儿观察活动的兴趣。
㈡抓住有利时机，提高幼儿观察的兴趣
教师在日常活动中，利用幼儿散步、游戏或者照顾动植物时，常常对自己感兴趣的事物进行自发、自主地观察。
春天远足时，发现小朋友们对小河里一堆黑黝黝的小蝌蚪非常感兴趣，他们你一言我一语的议论纷纷。于是，带领他们用塑料袋捞上一些小蝌蚪带回幼儿园，鼓励他们每天去照看观察，引导他们观察小蝌蚪的生长情况，满足他们的好奇心，从而提高了幼儿对观察活动的兴趣。
㈢创设良好的环境，增强幼儿对观察的兴趣
对幼儿来说，最有效的学习发生在幼儿与环境、人与物的相互作用之中。这就要求教师尽自己所能充分利用环境，不断创设新环境，让幼儿在一个宽松、愉快、有趣的氛围中增长知识。为此，首先设立了自然角，发动幼儿从家中带来了许多植物种子和饲养的小动物，并把这些东西分类、按层次摆放，有针对性的选择了红豆和绿豆进行“种子发芽”的观察，并把幼儿分成两组：一组观察红豆，一组观察绿豆。运用竞赛的方式：“看看哪组的种子照顾得好，长得快”，提醒幼儿每天坚持照顾、观察。这样，教室的自然角有花、有草、有鱼、有鸟，在师生共同精心布置下，自然角呈现出一派鸟语花香。
除此之外，教师还带领幼儿在园内的种植园地里播种蚕豆。春雨之后，便带领幼儿去观察蚕豆的生长情况，孩子们看着土里冒出的一颗颗嫩绿芽，顿时一片欢呼。这些真切的、鲜明的、活生生的环境让幼儿主动地、积极地投身于观察活动中，增添了幼儿对观察活动的兴趣。
二、培养幼儿细致观察的习惯是发展幼儿坚持性的重要保证
幼儿在观察事物时往往走马观花，观察不细致、不深入。教师要引导幼儿有目的、按一定顺序进行观察的方法，让幼儿养成良好的观察习惯，有利于集中幼儿的注意力，促进幼儿坚持性的发展。
㈠调动感官，引导幼儿有目的地观察
在观察活动中，幼儿观察的目的性很差，好像在看，实际上是毫无目的地看，什幺也没有看到。根据这一特点，教师充分发挥和调动幼儿的感官作用，让幼儿通过听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝的方式，让幼儿有目的地感知和观察。
㈡运用语言提示，引导幼儿按顺序观察
语言提示是引导幼儿观察的主要方法。恰当运用语言提问才能被幼儿理解和接受、才能得到幼儿的正确回答。有一定层次性和启发性的语言提示，可以帮助幼儿掌握一定的观察方法，学会按顺序观察。在观察金鱼的活动中，教师这样运用语言提示：
“你喜欢金鱼吗？你喜欢它的什幺地方？”（整体）
“金鱼的头是什幺样子的？上面有什幺？”（头部）
“金鱼的身体是什幺样子的？上面有什幺？”（身体）
“金鱼的身体后面有什幺？共有几片？”（尾鳍）
最后，教师用语言给予归纳和总结。这样，从整体到局部，自上而下，抓住特征观察金鱼的方法，让幼儿知道先看什幺，再看什幺，最后看什幺。在观察其它小动物时也运用这种观察方法。幼儿从教师有顺序的提问中，举一反三，掌握了逐步观察的基本方法。
㈢运用比较，启发幼儿细致地观察
比较观察是幼儿观察活动的一种形式。它在引导幼儿认识个别事物的基础上对事物进行比较。这种观察活动能更好地培养幼儿细致、准确地观察事物的能力。
因此，教师运用比较的方法来启发幼儿细致地观察事物。在认识鱼的活动中，教师将鲫鱼和金鱼进行比较。在比较两者不同的过程中，教师通过提问引导和启发幼儿进行细致地观察，尤其是对于不明显的区别给予重点提示。最后，幼儿归纳出两种鱼主要的不同之处。
俗话说：“没有规矩不成方圆”，同样，没有良好的观察习惯，观察活动就得不到顺利进行，也就更谈不上坚持性的发展。因此，培养幼儿良好的观察习惯是发展幼儿坚持性的重要保证。
三、注重个体差异，是发展坚持性的有效方法
《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性发展。”因此，要正确对待这些差异，才能促使每一位幼儿在坚持性方面都有发展。
我们班幼儿中男生明显多于女生，在观察活动中教师发现他们之间存在着明显的性别差异：女生在活动中坚持性一般略强于男生，但在坚持时间和离散性上，男生却大于女生，差异性表现的十分明显，在同一活动中一般坚持时间最长和最短的均为男生。通过对观察活动的研究，教师大致把他们分为三类：
第一类为兴趣型。这一类的幼儿在观察活动中的坚持性取决于对该活动的兴趣。他们在自己感兴趣的活动中能坚持较长时间，否则反之。
针对这些幼儿采取“投其所好”的方法，除了提供有趣味的观察活动之外，教师还利用平时和节假日，让他们在家中也照顾一种自己喜欢的植物或者动物，每天坚持去观察、喂养、浇水，并把每天的发现讲给老师和小朋友听，满足他们的好动好奇的心理。
第二类为服从型。这类幼儿在观察活动中的坚持性受制于教师所提的要求，只坚持观察活动中教师吩咐过的任务，其它则不管。针对这类幼儿，则利用“看谁发现的多”“看谁眼最灵”等小游戏来鼓励幼儿多观察、多发现，从而发展他们的坚持性。
第三类为成就型。这类幼儿渴望成功，能在活动中积极克服困难。针对这些幼儿，在观察活动中教师适当的设置“障碍”，提出超出他们水平的、但经过努力又能够达到的目标，引导他们去观察不易被发现的、不明显的特征，帮助他们找到解决“障碍的”方法，体验成功的快乐，满足他们的成就感。
四、收获与反思
生活与教育密不可分。在实践活动中，我体会到：
1.兴趣是一切活动的动力，是一个人行为的推动器。幼儿对于喜爱的、感兴趣的事物易于感知、参与，并开展积极思考。
2.在观察活动中，教师只有充分发挥主导作用，帮助幼儿排除心理、生理和个性等因素的干扰，鼓励幼儿在观察中有始有终，努力克服困难，才能较好地发展幼儿的坚持性。
3.让幼儿在充满童趣的、和谐的、平等自由的环境中充分感知、观察，调动幼儿的观察积极性，激发幼儿观察的主动性，使每一个孩子都得到更好的发展！
