和田师范专科学院 王秀波
安康学院教育学院 杨雅婷 王丽娟
绘本是图画与文字的结合，剪纸绘本则兼容了“剪纸”与“绘本”的双重特点，是中华民族优秀传统文化与现代幼儿教育的有机结合体。阅读剪纸绘本是幼儿增长认知和感受文化的有效途径，但目前剪纸绘本在幼儿园社会领域活动中的应用途径较为单一，教育价值难以更好体现。我以伊安的系列剪纸绘本《春生的节日》为例，对剪纸绘本在幼儿园社会领域活动中的应用进行探究。
《春生的节日》创作特点
伊安的剪纸绘本《春生的节日》系列共四册——《过年的新衣》《元宵夜奇遇》《粽子变重了》《月饼失踪了》，通过小兔子春生的经历向幼儿解释中国四个重要传统节日的习俗，从艺术角度给予幼儿高度的美感享受。
㈠剪纸艺术与现代绘本形式的碰撞
1.夸张灵动的剪纸造型
《春生的节日》人物和背景采用传统剪纸的形象，又融入幼儿简笔画的元素。首先是主角春生，伊安在传统的兔子剪纸上添加了人的身形和装饰，展现了人性化的春生；其次在细节造型设计时，绣在春生衣服上的梅花、镂空花瓣等让梅花从传统写意变得更加丰满，更加符合幼儿的审美偏好。
2.层叠透视的立体设计
伊安善于将多重时空填充在一页图案中，同时展开多种叙事，并根据情节选择每页的重点物象，以其为视觉中心，创造立体多元的设计形象。如春生安慰小福娃情节中，伊安首先采用略高于水平线的视角呈现桌子上的福娃，再以水平视角展现花瓶的正侧影，又通过复合透视法创造空间感，调整福娃和春生的体积比例大小，凸显福娃的哭泣状态。伊安在每页的图案设计中都综合了不同视角，让每件物品都能以最合适的角度呈现出来，画面也更美观、丰富。
3.传统美学元素的巧妙运用
㈡传统留白叙事手法与现代绘本故事的碰撞
1.符合幼儿认知特点的情节构思
《春生的节日》的情节符合前运算阶段幼儿认知发展的重要特点——泛灵论、具体形象性。该绘本描绘了许多有自己思维的动植物，再辅之简单具体的故事、夸张的图像和天马行空的想象，让幼儿在阅读中经历现实与想象的碰撞。幼儿在直观感受春生的奇妙经历中进一步发展了再造想象能力，通过共情发展认知提升了创造性思维，获得了有益成长与启迪。
2.蕴含教育问题与探索式的留白结尾
《春生的节日》取材于中华传统民风民俗，并在细微处加以思考内容。如《月饼失踪了》中妈妈对春生讲“随心而为”时，增加了关于“随心”的尺度与范围的探讨。该绘本采用了传统文学的叙事方式，在意料之外、情理之中收尾，以山水画留白的手法带给读者更多的思考，赋予幼儿探索想象的空间，促进幼儿自主续编和创造故事。
剪纸绘本在社会领域中的应用理念
㈠幼儿中心的教育理念
教师在进行剪纸绘本的社会领域教学时应注重以幼儿为中心，革新教育观念。
首先，教师应拒绝传统的绘本教学模式，打破老师念故事、幼儿复述故事的刻板形式，多引导幼儿自主探索、自己寻找同伴合作完成任务，特别在指导幼儿学习剪纸技能时要拒绝范画模式。教师的指导应间接，不要用命令的态度，不要具体指导幼儿知识学习的过程，而是提供各种资源，激发幼儿的兴趣和潜能，鼓励幼儿自主完成任务，促进幼儿的自我实现。
其次，内在动机是维持幼儿学习的基本动力，教师在带领幼儿进行教学活动时应遵循动机原则。教师要重点创设剪纸绘本的故事环境，在情境中激发幼儿的求知欲；采用认知学徒制、合作学习等多种教学方式激发幼儿自主学习的兴趣；合理运用奖励，提高幼儿参与活动的自主性和积极性，从而发掘幼儿学习的潜力。
“交易成本”理论，也称为“交易费用理论”。该理论最早源于对经济学领域问题的分析，理论的渊源可以追溯到科斯的《企业的性质》一文。在该文中提出了“价格机制具有成本”的观点，并认为交易成本是规定和实施构成交易基础的契约的成本。威廉姆森在科斯的观点的基础上，对交易成本的内涵和外延做出了新的解释和发展。他从资产专用性、有限理性、不确定性和交易频率等角度论证了交易费用产生的原因。
乔姆斯基认为：环境可以产生激发效益和塑造效应。所以教师可以对班级内外环境进行创设，打造适合剪纸绘本主题的阅读环境，根据阶段活动目标分层、分批投放活动材料。
㈡游戏化的教学手段
游戏是幼儿教育的基本活动形式，蕴含着幼儿发展的需要和教育契机，教师可以以游戏为支架构建教学活动。在剪纸绘本的社会领域应用中，教师可以以游戏情境形式导入，吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
在活动中，教师首先可根据本班幼儿的具体发展情况和教学活动内容，结合最近发展区设计游戏的目标；其次在设计游戏过程时，充分考虑幼儿的学习兴趣和学习需要，布置认知情境，将游戏内容分关、游戏难度分级，采用小步子原则不断对幼儿进行强化，引导幼儿在指引中与同伴一步步完成目标，在自主探索和合作交流中获得成功。
教师需要注意对幼儿在游戏过程中出现的问题给予及时的正面反馈和引导，给予幼儿充分的自我探究和自主游戏的时间。
剪纸绘本在社会领域中的应用途径
幼儿园社会领域教育由于牵涉广、概念抽象，很难通过显性课堂开展，但社会性发展对于幼儿成长至关重要，因此我以剪纸绘本《春生的节日》在社会领域中的教学活动设计为例展开讨论，为社会领域教学设计提供新思路、新途径。
㈠剪纸绘本教学活动
教师可根据不同的剪纸绘本选择不同的活动方式，将听讲、阅读、实际演练等形式有机结合，发挥幼儿主观能动性，增强幼儿情感体验。
如绘本《过年的新衣》中，故事情节层层递进，主要以春生为福娃补衣为线索，在五次补衣中春生不断地解决问题、突破自我，最终成功帮助福娃。故该绘本活动可设计教学目标为：乐于帮助别人，感知责任意识，知道剪纸文化（即教学重点）；有勇气尝试有难度的活动，知道遇到困难要寻求帮助（即教学难点）；理解故事内容，知道接受了任务要努力完成。
《过年的新衣》绘本教学活动中，教师当以游戏作为支架来填充故事内容，设计“穿针引线”“魔法梅花”和延伸的“变新衣”三个游戏。
首先，教师在讲述春生为福娃补衣情节时可以进行“穿针引线”的游戏——幼儿随机分组，一人拿线，另一人拿针，两人合作将针穿到线上并对教具衣服进行简单缝补。幼儿合作完成精细动作，体验到与同伴友好相处、完成任务的快乐。
其次，在衣上绣梅花环节中教师可展示梅花照片，引导幼儿通过剪纸、撕纸等方式创作出梅花并将其贴到衣服上。活动对幼儿手部精细动作的发展要求较高，所以教师需要引导幼儿不产生抗拒、畏缩的心理，能积极试错、克服困难。在不影响幼儿游戏体验的情况下，教师可暗示幼儿向教师求助，渗透礼貌用语教学，使幼儿理解如何寻求帮助。
最后，教师可带领幼儿前往美工区进行变新衣游戏，两名幼儿为一组，共同制作一套衣服并加以装饰。通过有难度的游戏挑战，幼儿提高了合作程度，学习了人际交往技巧，发展了社会性能力。
㈡丰富多彩的游戏设计
教师要充分考虑到不同幼儿的兴趣与实际需要，根据幼儿的年龄特点、发展情况来设计游戏，让幼儿能够积极主动参与，通过游戏理解故事、渗透社会领域教育的内容，更好地达成教育目标。
1.区角游戏
教师在设计剪纸绘本相关的社会领域教学时，可搭配多种多样的区角游戏，以达到更好的教学效果。首先在剪纸绘本阅读前，教师可以带领幼儿参与真实的剪纸活动，让幼儿了解剪纸、学习简单的剪纸技能，激发幼儿对剪纸的兴趣，促进幼儿更好地理解剪纸绘本的内容；其次，完成社会领域的剪纸绘本共读后，教师可以指导幼儿制作绘本人物相关的脸谱、剪纸服饰等，巩固幼儿认知。
2.角色游戏和表演游戏
在绘本阅读的教学活动之后，教师可带领幼儿开展表演游戏或角色游戏。例如在《月饼失踪了》中，伊安以一个开放式的问题结尾——春生向妈妈提问哪种才是正确的做法？妈妈并没有给春生一个明确的答案，而是让春生遵从本心的选择。教师可以请幼儿自己选择故事走向，是选择是和小精灵一起开舞会，还是选择吃月饼——让幼儿创作属于自己的故事。教师在组织幼儿角色游戏时，可布置相关主题的娃娃家，带领幼儿一起做简单的环境创设，方便幼儿更好地对绘本故事进行再创编。
㈢在其他领域活动的延伸渗透
教师可以设计依托剪纸绘本的剪纸主题活动，用多个其他领域的活动来渗透社会领域的教学，以促进活动目标的顺利达成。在其他领域的延伸活动中，教师要坚持生活性、渗透性的社会教育原则，重视社会领域内容的渗透。如语言领域的剪纸绘本《小小虎头鞋》共读活动中，教师可以引导幼儿在进行文学作品欣赏时，感受剪纸艺术带来的浓厚文化底蕴、产生对传统文化的亲切感与认同感。
㈣依托家园共育共建文化氛围
社会领域教育需要坚持一贯性和一致性原则，教师可以推行家园共育模式，搭建幼儿社会教育的多元平台。社会领域的教育是长期的、过程性的内容学习，受环境影响较大，所以家长要尽可能提供一个与幼儿园保持一致的家庭教育系统，以免家园要求不统一导致幼儿感知混乱。幼儿园可以建立剪纸绘本园本课程，通过开展剪纸绘本的亲子共读、亲子读书交流会等活动，让家长与幼儿一起学习剪纸绘本，使得家长能保持与幼儿园一致的教育要求和教育观念，构建和谐的教育环境系统。
总之，本文通过对幼儿剪纸绘本阅读的探究，以期能更好地实现幼儿个性化阅读，用剪纸绘本的创新形式，为学前阅读带来一些有益的启迪。
