程晓春

统编版一年级教材“先识字再学拼音”这一“颠覆性”的教学改革，给低年级的教育教学带来了更多的思考。众所周知，文字是枯燥的书写符号，对于刚入学的一年级学生来说，识字远不如动画片、童话故事那般有趣、富有吸引力。因此，在识字教学中，根据低年级学生好动、注意力集中时间短的特点，有意识地激发学生的识字兴趣、拓宽学生的识字途径、培养学生的识字能力就显得尤为重要。

一、创设识字情境，激发识字兴趣

为了让枯燥无味的识字教学充满吸引力，使学生主动学习、乐于学习，笔者尝试了一些做法。

1. 在游戏中识字。在教学中，若能将学生喜闻乐见的各类游戏，如“猜字谜” “找朋友”“摘星星”“错别字医院”等引入课堂，让课堂成为学生学习的“游乐园”，就能调动学生识字的兴趣。

猜字谜 ：“一个人靠在一棵大树上”为“休”， “两个人坐在小山坡上”为“坐”，“三人同日去看花”为“春”，“一口咬掉牛尾巴”为“告”，“牛走独木桥”为“生”，“1+1不等于2”为“王”……学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、辨析了字形，又理解了字义，还锻炼了思维能力与语言表达能力，可谓是一举多得。

摘星星：每一颗星星都是一个新的生字宝宝，读准字音，星星就会自动掉下来，让学生开展摘星星比赛，比一比看谁摘到的星星最多。这个游戏大大激发了学生的识字兴趣，认读生字的任务就在高昂的学习气氛中完成了。

在使用形近字、同音字时，低年级的学生最容易张冠李戴，因此，可以设计“找朋友”或“错别字医院”的游戏。

找朋友：给形近字“入—人” “牛—午”“羊—半”“已—己”以及同音字“生—声”“目—木”“在—再”“飞—非”“工—公”“又—右”等找朋友（即组词）。这个游戏非常适合同桌两个学生一起玩，既可竞争，又可合作，大大提升了识字效果。

错别字医院：事先准备一段藏有错别字的短文，告诉学生，这是一个错别字医院，好多生了病的生字宝宝就藏在这个医院中，鼓励学生找出来，并把它们医治好（改正过来）。学生兴趣盎然，主动观察，用心区别形近字和同音字。全找对的学生充满了成就感，而这种成就感又会变成一种学习的动力，激发他们在今后的识字中，自觉区分形近字和同音字。

2.利用造字法识字。中国汉字博大精深，有象形、会意、指事、形声、转注、假借这六种有趣的造字法。在低年级识字教学中，最常见的是象形识字。低年级很多的生字如“田”“井”“山”“鸟”等都是由古代的象形字演变而成的，这些字大多与实物有很大的相似之处。在教学中，教师可以利用图片或实物，让学生识记。这种与形象的事物相结合的识字教学，可以在学生的头脑中建立起直观的印象，达到既认形又明意的最佳识字效果。

如“口”字的教学，可以先出示嘴巴的彩图，当学生说出“嘴巴”时，教师适时讲解：“古人根据嘴巴的样子创造了‘这个字。”接着出示篆体字“”，继续讲解：“依据具体事物的形状描画出来的字，就叫作象形字。经过很长很长的时间，‘口的笔画变直了，就成了我们今天认识的宋体的‘口。”接着再进一步追问：“带有口字旁的字大多与嘴巴的动作有关，你们知道哪些呢？”学生根据生活中的经验，纷纷说出了“吃”“喝”“叫”“吸”等字。这样，关于“口”以及与之有关的生字不仅深深地印在了学生的脑海中，还激起了他们对祖国语言文字的兴趣和热爱。再比如，统编版二年级上册《拍手歌》中“隹”这个部件的教学。本课生字中出现了不少带“隹”字部的生字，如“雀”“雄”“鹰”“雁”等。学生往往将“隹”与“主、佳”混淆，产生书写错误。教学时，教师可以先告诉学生，在古代，“隹”表示短尾巴的鸟。再利用多媒体课件演示“隹”的字理演变“→→→”，引导学生边听教师介绍边观察 “隹”哪些地方像鸟。通过字理教学，学生理解了“隹”作为单纯的部件，与鸟字边同义，与禽类有关。可见，教师如果能善用字理教学，就能够让识字课堂变得生动有趣

3. 利用“熟字”学“生字”。利用认识的熟字进行形近字、同音字对比，通过加减偏旁、拆分部件、添减笔画等方法，可以很好地变换成生字。

如：教学 “天”字时，可以说“大”字加一横就是“天”，或者说“人”字加两横就是“天”;教学“爱”字时，可以让学生先诵读儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”，再把“爱”字拆分成三个部件识记它;教学“园”字时，出示图片，告诉学生一般的校园、公园都是有围墙的，所以“园”字带方框，这样，很好地利用“元”学习了“园”。

二、开辟识字渠道，引导自主识字

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提倡让学生在生活中识字，在阅读中识字，创造性地开展各类活动，增强学生自主学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文学习能力。

1. 在生活中识字。初学时，要培养学生多留意身边的事物，想方设法地为他们创造条件，让他们在生活中自主识字。

如：开学第一天，在学生做自我介绍这一环节，可以让每个学生给自己做个“名字牌”摆在桌面上，鼓励学生通过认读名字来认识新朋友;带领学生认识新校园时，可以适机让学生观察校牌、课程表、校训等，认一认、读一读;还可以让学生观察身边的桌椅、风扇、书本等常见事物，引导他们说出这些事物的名称，并帮助他们识记。争取家长的配合帮助，在家中，引导孩子认识一些生活用品，如“沙发”“电视”“毛巾”等;上街时，多留意车站站牌、店铺名称、广告宣传单等;逛超市时，引导孩子认识各种商标、包装袋、货架上的产品说明等。总之，要让学生在日常生活中做识字的有心人，见到什幺字就认什幺字，从而达到自主识字的目的。

2. 在阅读中识字。多读多看对识字教学也能起到很好的帮助作用。每个家庭都有大量的课外读物，学校图书馆、班级图书角也有一定量的藏书，教师要引导学生充分利用好这些资源。可以鼓励学生每天阅读半小时到一小时，提醒学生留意书中已学过的字，看看它们在文章中又组成了什幺新词;对还没学过的生字，让学生查字典或请教大人来了解它们在这篇文章中的意思。这些看似无意，实则有效的做法，无形中让学生在不同的语言环境中学会了很多新词，既巩固了学生的识字，又培养了学生的阅读习惯，还很好地激发了学生主动识字的兴趣。

小学低年级识字教学是一项长远而艰巨的任务，需要广大一线教育工作者在教学中运用自己的智慧去探索和发现，找到更多、更好的教学方法，帮助学生轻松识字，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。

（作者单位：福建省闽侯县白沙第二中心小学 责任编辑：庄严）