郑国顺

红色土地蕴藏着精神之钙，红色故事是教育学生最生动的教材。而道德与法治学科是落实国情历史教育、革命传统教育和爱国主义教育的主阵地。因此学校将红色资源引入道德与法治课程，有利于传承红色基因，培育学生的家国情怀，促使学生自我觉醒、自我认知、自我成长。

一、创新教学形式，优化红色资源

道德与法治学科教师要充分有效地利用红色资源，突出红色精神对学生实践的引领与内化作用。过去比较常态化的做法是通过图片观看、视频导入和文字讲解等形式将红色资源应用到课堂之中。在这个过程中，红色资源相对是静态的，由于革命历史距离学生生活比较久远，不容易“走心入脑燃情”。因此，在小学道德与法治课堂中创新教学形式，是进一步发挥资源有效性的重要一步。

例如，因为红色资源价值永恒，便于开发利用，教师可以发掘本地革命烈士亭、先烈故居作为道德与法治教学的重要载体，通过“活动—体验”的研学活动方式，让学生在实践活动中深化对红色资源的认识。具体操作可以是在本地先烈故居开展革命传统教育，在革命烈士亭前进行宣誓入队，利用清明节或全国烈士纪念日组织祭扫等活动。教师还可以邀请老革命同志对一些照片和实物资料进行讲解，让学生进一步了解相关信息;同时提前布置学生在参观活动中做好笔记。让学生通过这样喜闻乐见的方式了解资料信息，能解决以往道德与法治课教育的形式主义、口头说教、空洞无物等缺点。而在课堂上，教师也可以结合已经搜集的资源，让学生讲一讲红色故事，让红色的革命种子穿透岁月，润物细无声地浸润到学生的心间，使红色资源帮助学生理解红色精神，使之自发将个人奋斗目标与承担家国责任的目标统一起来，从而实现做“新时代好少年”的理想。在课后，则可以组织学生谈一谈红色资源，研一研史料。如组织学生开展相关话题的辩论，举办“今天我是讲解员”“向英雄致敬，走进历史现场”的活动等，让学生更加全面地认识红色资源，为以后的道德与法治课程积累下丰富的资源。

二、依托红色资源，选择合适内容

不同年级的道德与法治教材或多或少涉及红色资源的内容。教师在教学设计时，需要对相关资源信息展开重点整合，确立这一节课的价值引导落脚点是什幺。教师应关注对教材的深度发掘，利用一些本土红色资源展开教学，让学生在不知不觉中接受思想教育，自觉建立红色情结。

例如，五年级下册第三单元“百年追梦？摇？摇？摇？摇复兴中华”呈现的是近代以来中国人民为实现民族复兴走过的历史进程，也正好与教育部提出的“‘四史专题教育”内容相接轨。教师教学时可以构建依托本地资源的“红色课堂”，让学生在“红色活动”展开过程中深化对党的认识。以该单元“屹立在世界的东方”一课为例，可以这样设置教学环节。环节一：忆往昔，开国大典扬眉吐气。新课导入环节，教师可紧扣“中国人民站起来了”的内在含义，通过多种图片、视频等活动形式，将学生带入到开国大典的空前盛况中，并回顾近代以来爱国志士对救国道理的探索，让学生加深对祖国的情感。环节二：讲故事，保家卫国英勇奋战。在学生了解抗美援朝革命烈士事迹后，组织学生讨论，为什幺要打这场战，当时的国际形势如何，让学生感受战士们不怕牺牲的大无畏精神。环节三：看今朝，广播红色种子。教师可围绕1949年后国家在各个方面取得的突出成就进行讲解，例如高速公路发达、军事领域崛起以及航天工业的蓬勃发展，层层深入，激发学生对祖国取得伟大成就的自豪感。环节四：问自己，国家利益与谁共。可引导学生结合历史，反思自己，把“中国梦”与“我的梦”建立关联，肩负起新时代的好少年的使命。教学中教师还可以依托本地“红色资源”开展“红色课堂”的构建，以“闽中革命游击队珠江烈士亭”为线索，以“你想以怎样的方式来纪念先烈们”的设问引导学生从红色基因中汲取前行的力量。教师只有把握住了每一课的魂，才能给予学生正确的价值引导。

三、融合校本教材，丰富资源素材

除了小学道德与法治教材中涉及的有关红色资源信息内容，教师还需要充分开发与利用校本课程资源，就是以教材为蓝本，有机地结合当地红色资源信息，为学生提供鲜活的红色教育素材。我校所在地系闽中革命老区——莆田，这里有福建省党史学习教育基地、莆田市爱国主义教育基地——闽中革命游击队珠江中队遗址。这里有着光荣的革命传统，林汝南、林焕章等老游击队员曾在闽中革命根据地——珠江战斗和生活过，留下了无数可歌可泣的英雄事迹。这些本地特有的红色文化资源，既能充实学生的红色文化知识，也能促进其道德品质的形成。为此学校编写了《为了心中的那一抹红》作为校本课程教材，以充实小学道德与法治的课程资源。编写时，学校将当地的红色历史、红色人物融合在一起，除了描述这些的文字，还插入一些有关的图片，进一步丰富道德与法治课程的内涵。

以五年级下册“走向胜利”一课为例，教师在上课之初，可先利用多媒体播放一段抗战视频：国民党反动派向解放区发动进攻，挑起全面内战;中国共产党领导人民解放军英勇奋战，取得了最终胜利。然后提问：先辈们为了革命事业抛头颅、洒热血，那你们能够汇报所了解的先辈们的英雄事迹吗？学生在这种情境创设下，在教师的引导下，纷纷说出知道的英雄的名字……这时教师可以趁热打铁追问：在我们莆田珠江，也有不少革命英雄留下了足迹，你对谁更熟悉，能够讲讲他们的英雄故事吗？此时学生从身边熟悉的红色资源出发，从校本教材中寻找素材，有话可说，课堂立即活跃起来。一节课从沉重的历史讲到近代后，学生理解了中国共产党为什幺取得人民解放战争的胜利：都是源于人民英雄英勇奋斗的无畏精神，靠的是建立中华人民共和国的信仰，为的是一种革命胜利的理想。整节课利用校本教材对红色故事题材进行有效剪裁，并融合创新，进一步丰富了红色资源素材。

总而言之，红色教育资源是道德与法治教学必不可少的组成部分。将红色资源与《道德与法治》教材相结合，以多种形式开展活动，不仅能丰富课程内容，还使得学生徜徉在红色故事中，受到熏陶。除此之外，社会实践也必不可少，可以让学生在与红色资源相关的实践过程中，汲取精神营养，品味优秀红色人物的精神，培养红色情怀，成为时代新人。当然，红色资源的引入并不能一蹴而就，需要教师在教学中“摸着石头过河”，一点一滴地探索出最佳应用方式。